鐘衛(wèi)平

【內(nèi)容摘要】高中文言文教學一直都是語文教學的難點。本文首先簡要分析提高學生文言文理解能力的重要性，然后結(jié)合現(xiàn)階段高中語文文言文教學和學生的實際情況，對高中學生文言文理解能力的有效提高途徑進行深入的研究，以提高實際教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中語文 ?文言文教學 ?理解能力

文言文屬于高中語文學科中的一項基礎學習內(nèi)容。新課改已經(jīng)對高中語文文言文教學活動提出了新的要求。要提高高中語文文言文教學中學生的理解能力，需要教師不斷地擴大知識面、提高教學技能、轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學方法，并且構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

一、提高高中學生文言文理解能力的重要性

由于文言文在現(xiàn)實生活中應用的機會較少，在教學中無法將其與生活實際有效的結(jié)合起來，使得學生對文言文內(nèi)容的學習產(chǎn)生了一定程度的排斥心理，給文言文教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。在高中語文教學中，提高學生對文言文的理解能力具有以下兩方面的重要性和必要性：

一是對我國古代文學藝術(shù)精髓的領悟。文言文作為我國古代文學藝術(shù)的一種形式，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，提高學生對文言文的理解能力，能夠使學生更加深入地了解我國古典文學，通過文言文的學習逐漸領悟到我國傳統(tǒng)文化的精髓，實現(xiàn)繼承。

二是提高學生個人文化素養(yǎng)水平。對文言文的學習實際上也是一個提高學生個體文化素養(yǎng)水平的過程，高中語文中的許多文言文作品，都是經(jīng)過了數(shù)百年的傳承而積累下來的，蘊含了豐富的人文思想和語言美感，學生在學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對自身審美情操和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高中語文教學中學生文言文理解能力有效提高途徑

1.反復朗讀，領悟內(nèi)涵

對于高中文言文教學而言，要想提高學生的理解能力，最根本的途徑就是要引導學生對作品進行反復朗讀，朗讀的過程實際上就是對作品逐漸了解的過程，學生能夠?qū)ψ髌沸纬梢粋€初步的了解，為教師日后教學打好基礎，同時也降低了學習難度。文言文作品通常都講究“抑揚頓挫”，學生在反復朗讀的過程中能夠提高語感，對作品的脈絡實現(xiàn)疏通。例如，在教學蘇軾的《赤壁賦》之前，教師可以安排學生對文章進行反復的朗讀，還可以讓同學聽取專業(yè)的朗讀課件，通過對辭藻華麗、對仗工整的把握，使得學生能夠初步構(gòu)建起一幅蘇軾的“月夜游玩圖”，同時還能幫助學生實現(xiàn)對全文內(nèi)容大意的疏通。

2.背景介紹，增加興趣

在高中語文教學中，提高學生對文言文的理解能力，僅僅對作品的字句進行解釋是遠遠不夠的，還需要對作者的個人背景、時代政治背景以及文化背景等實現(xiàn)全面的了解，使學生能夠切實的理解作者當時的心情。例如，在教學對《夢游天姥吟留別》時，教師要對作者的背景進行詳細的介紹：李白具有遠大的政治抱負，一心想做大事業(yè)，在進入朝廷之后卻難以忍受對皇帝的阿諛奉承，最后辭官遠游，自由生活，而《夢游天姥吟留別》就是在李白游至此地所創(chuàng)作的;同時向?qū)W生介紹天姥山，還可以邀請去此地旅游過的同學談談感想，使學生對作品產(chǎn)生一定的學習興趣，從而更有效的去理解作品中作者對理想境界的追求。

3.對比分析，開拓思維

對比分析法是高中語文文言文教學中提高學生理解能力的重要途徑。在文言文教學中，通過實現(xiàn)字與詞、句與句之間的異同比較分析，能夠讓學生對字句釋義得到深入透徹的了解，使學生的思維空間得到開拓。例如，在《漁父》“漁父見而問之”一句中的“見”字是“看見”的意思，而在“是以見放”句中的“見”字則被解釋為“被動”的意思，另外，在《陳情表》文中“生孩六月，慈父見背”句中的“見”又代表第一人稱“我”的意思，通過對三個不同釋義的對比，使學生對“見”字在不同語境中的使用方法實現(xiàn)了全方位的把握，并能夠舉一反三，應用到其他作品的理解當中，例如《鴻門宴》中“如今人為刀俎，我為魚肉，何辭為”中“為”字的不同釋義。

4.體會情感，產(chǎn)生共鳴

高中語文文言文教學中學生理解能力不高的現(xiàn)狀，其主要的原因是學生無法與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，因而也就無法理解到作品字里行間所蘊含的深意。因此，提高學生對文言文的理解能力，必須以作品內(nèi)容為核心，充分的調(diào)動學生的情感體驗。例如，在講授《祭十二郎文》一文時，教師應該從多個角度去引導學生切實的體會到“內(nèi)心負疚”之情、“家道敗落”之感以及“人世無常”之痛，使學生能夠?qū)ψ髡叩母星樽兓龅接行У陌盐?，特別是在作者接到十二郎去世噩耗時候的那種意外和震驚的心理情緒，以提高學生對文章的理解能力。

5.多媒體教學，營造氛圍

提高學生對文言文的理解能力，教師應該積極改變教學方式，利用多媒體資源來輔助對文言文的教學，使得課堂教學的環(huán)境較為輕松;而且多媒體教學方式還能夠?qū)⑽难晕牡膬?nèi)容更加直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前。例如，在講授《燭之武退秦師》一文時，教師可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生進行錄音和視頻的播放，充分調(diào)動學生的聽、讀、看等多方面的感官，提高自身的理解能力;除此之外，還可以組織學生進行分角色的扮演，使學生在表演的過程中實現(xiàn)對人物性格的心理變化的把握。

總之，文言文是高中語文教學中的重點內(nèi)容，為了充分提高學生的理解能力，在課堂教學實踐中，教師應該積極利用多種教學方法，使學生能夠領悟到我國文學藝術(shù)形式之美，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）