黎艷紅

湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

淺談小學(xué)漢字游戲教學(xué)

黎艷紅

湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

小學(xué)漢字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有知識(shí)點(diǎn)繁瑣、記憶困難的特征，由于小學(xué)生的智力和心理不成熟，學(xué)生理解起來有一定的難度，而在平時(shí)課堂教學(xué)，眾多同行不得不受制于考試指揮棒，致力于對(duì)課本教材的條分縷析，要求學(xué)生蠶食鯨吞，填鴨盼飽。致使小學(xué)漢字的教學(xué)呈現(xiàn)“教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味”的普遍現(xiàn)象。

我校語文學(xué)科教研組集舉校之力，在小學(xué)全循環(huán)里系統(tǒng)地開展小學(xué)漢字樂學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者負(fù)責(zé)的小學(xué)漢字游戲也在此間進(jìn)行了不少實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲變形習(xí)漢字

借助喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)游戲，變化游戲規(guī)則和內(nèi)容，實(shí)為舊瓶裝新酒。

1.連連看。

“連連看”是網(wǎng)絡(luò)上一款很流行的小游戲，尋找兩個(gè)相同的圖形，在一定規(guī)則下選定，如果符合規(guī)則，即可以消去圖形。異類圖形越多，排列越復(fù)雜，游戲的挑戰(zhàn)性也越高。教師設(shè)計(jì)這一個(gè)文字游戲，其目的是集成相似用法的漢字，觀察特征與結(jié)構(gòu)，積累小學(xué)漢字經(jīng)驗(yàn)。

具體實(shí)施舉隅：以同桌為單位，抽簽決定任務(wù)。任務(wù)可以是文言字詞句的語法要求。按照任務(wù)要求，搜索限定范圍內(nèi)的文言知識(shí)點(diǎn)，整理出多個(gè)符合任務(wù)要求、語法規(guī)則相同的的原文句子，并由學(xué)生評(píng)價(jià)之后展示。

2.找茬。

找茬也是一款網(wǎng)絡(luò)小游戲，其游戲規(guī)則是給出兩幅同樣的圖畫，要求玩家在固定時(shí)間內(nèi)指出圖形中隱蔽的多個(gè)區(qū)別，區(qū)別往往在于背景、線條、色彩的增刪與扭曲之上。具體實(shí)驗(yàn)如下：

學(xué)生按照大綱小學(xué)漢字字詞、句的語法要求，自創(chuàng)四個(gè)句子，摻雜進(jìn)一個(gè)沒有使用任務(wù)要求形式的句子供他人“找茬”。設(shè)計(jì)目的在于要求學(xué)生記憶不同的字義、詞義和句式標(biāo)志。并通過親身寫作，感受小學(xué)漢字的表述方式，讓學(xué)生習(xí)字造句。

二、生活游戲習(xí)漢字

1.“買車票”。

我在教《比尾巴》第二課時(shí)，說：“今天，森林里的小動(dòng)物們要進(jìn)行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學(xué)生齊聲答“想！”

“上車前先買張火車票，是吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡。接著我說：“讀準(zhǔn)了字音，車票就是你的了?！睂W(xué)生馬上眼睛發(fā)亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子。“車票”有限，學(xué)生都希望得到，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字6》時(shí)，當(dāng)學(xué)生響亮讀過課文后，我說：“車子來了，讓我們快快上車去旅游吧上車前要買車票喲?！背鍪举N著詞卡的小黑板?！澳茏x準(zhǔn)字音，車票就是你的了。誰想要車票？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，得到機(jī)會(huì)的學(xué)生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學(xué)生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

2.“摘蘋果”。

我在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字2》時(shí)，我把生字做成蘋果的形狀，貼在黑板的“蘋果樹”上，說“誰會(huì)讀準(zhǔn)字音，蘋果就送給他了?！睂W(xué)生興趣盎然，熱情高漲。

3.“采花”。

我在黑板上簡(jiǎn)筆畫一個(gè)“百花園”，把生字卡當(dāng)作鮮花，玩“采花”游戲，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)字就能把它采下來。學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很濃厚，識(shí)字效果非常好。

4.評(píng)“識(shí)字小能手”。

我在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字1》時(shí)，我利用課件把生字用萬花筒的形式在向日葵的花心中連續(xù)出現(xiàn)，而且逐漸變快，學(xué)生讀字也越來越快，看誰讀字又快又準(zhǔn)，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

5.看誰紅旗多。

我在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字2》時(shí)，把生字出示在屏幕上，全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組各有十面紅旗，四個(gè)小組輪流“開火車”讀生字卡，誰讀得不流利或不正確就拿掉他組的一面紅旗，看最后哪組剩下的紅旗最多就是勝利組。

6.讀字送“禮物”。

我在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字4》時(shí)，屏幕上出示生詞“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。我說：“同學(xué)們，只要你能正確讀出詞語就會(huì)得到一份意外的禮物?！睂W(xué)生爭(zhēng)先舉手讀，隨著學(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語后，這些詞語就變成煽動(dòng)翅膀的蜻蜓、飛舞的蝴蝶、蠕動(dòng)的蚯蚓、大螞蟻、游動(dòng)的蝌蚪和織網(wǎng)的蜘蛛，這些新奇小動(dòng)物的出現(xiàn)，吸引了每一個(gè)學(xué)生的注意力，把課堂氣氛推向高潮。又如：我在教一年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字5》時(shí)，屏幕上出示“朋、慶、臭、秋、晶等生字，我說：“同學(xué)們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準(zhǔn)確吧！”學(xué)生立刻通過拼拼音，問小伙伴等方法練習(xí)讀準(zhǔn)字音。接著我說“看哪個(gè)聰明的小朋友能收到禮物?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地舉手讀生字，隨著學(xué)生正確的讀出詞語后，這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中，我不失時(shí)機(jī)地稱贊說：“你讀得真準(zhǔn)，這紅紅的蘋果送給你了?！薄澳阕x得真響亮，這新鮮的草莓送給你了?！睂W(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。

7.玩字卡。

在玩生字卡時(shí)，我會(huì)不斷地變換花招，有時(shí)叫學(xué)生邊擺邊讀，擺長(zhǎng)龍、擺三角形、擺方形；有時(shí)叫學(xué)生找出難認(rèn)字考考同學(xué)，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；有時(shí)叫學(xué)生聽音取卡，誰取得又快又準(zhǔn)就送他一個(gè)字寶寶；有時(shí)叫學(xué)生玩“打撲克”，同桌兩人，你讀一個(gè)打下去，我讀一個(gè)打下去；有時(shí)叫學(xué)生收字卡，讀一個(gè)，收一個(gè)，看誰收得又快又好。學(xué)生愛上玩字卡，讀得不亦樂乎，在輕松愉快中認(rèn)真學(xué)習(xí)了一課又一課的生字，取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)漢字游戲作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其形式是豐富多彩的，其作用是不可估量的，教育教學(xué)改革，就應(yīng)該是放低身段，回歸學(xué)生的年齡心理、學(xué)習(xí)能力、理解水平，同時(shí)，追求一舉多得的教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)緊的現(xiàn)實(shí)情況之下，“教無定法”充分考驗(yàn)了教師的教育教學(xué)能力，小學(xué)漢字游戲?qū)嶒?yàn)更是對(duì)教師的課堂駕馭能力、業(yè)務(wù)水平的檢驗(yàn)。體驗(yàn)經(jīng)典小學(xué)漢字的優(yōu)美、拓展經(jīng)典的生存空間，讓語文回歸本源，應(yīng)該是我們語文教育工作者的工作目標(biāo)。