□江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)鹿河小學(xué) 陸愛娟

英語小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能初探

□江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)鹿河小學(xué) 陸愛娟

在英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校間的效果相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)了解、探討發(fā)現(xiàn)，要取得好的效應(yīng)，關(guān)鍵措施就在于建立并真正落實(shí)合理有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有建立一種能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步，并且小組內(nèi)成員互助合作的制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，小組合作才會(huì)充滿動(dòng)力與活力，才會(huì)收到小組合作學(xué)習(xí)預(yù)期或意想不到的良好效果。

小組合作 評(píng)價(jià) 多元化

小組合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要課堂學(xué)習(xí)模式。但是此學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，必須配備一套全面、客觀、細(xì)致且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系作為保障，這也是我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次化?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，與大家一起來作些探討。

一、評(píng)價(jià)遵循的原則

1.整體性原則。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。當(dāng)然，并非說合作學(xué)習(xí)就不能表揚(yáng)個(gè)人；對(duì)于那些在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的個(gè)人，教師當(dāng)然不能吝惜自己真誠的表揚(yáng)、贊許的目光。無論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)，都應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，最終形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的良好格局。

2.過程性原則。評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)有助于以后繼續(xù)開展小組活動(dòng)，使學(xué)生的態(tài)度、獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等情感因素和學(xué)習(xí)策略、途徑、方法等認(rèn)知能力都能得到肯定，讓學(xué)生獲得成就感和樹立自信心。

3.及時(shí)性原則。當(dāng)代，干什么都應(yīng)該講究時(shí)效。小學(xué)生愛表現(xiàn)，同樣他們也希望自己的表現(xiàn)能得到及時(shí)的反饋意見。我們不管用何種載體（記錄得分或記錄得星等）來評(píng)價(jià)都應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)，以達(dá)到及時(shí)促進(jìn)的作用，讓表現(xiàn)好的好上加好，讓表現(xiàn)暫時(shí)落后的奮起直追。

4.激勵(lì)性原則。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其對(duì)英語文化等有積極樂觀的態(tài)度，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持持久的動(dòng)力。在這里，激勵(lì)策略值得提倡。為了讓學(xué)生有積極的態(tài)度，教師可以通過外部的評(píng)價(jià)激勵(lì)，在他們積極地完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或回答完某個(gè)問題時(shí)，及時(shí)地給予一些激勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)不僅可以獎(jiǎng)勵(lì)得星多的個(gè)人，也可以獎(jiǎng)勵(lì)得星總數(shù)最多的四人小組，從而不斷提高合作小組的凝聚力和榮譽(yù)感，以便促進(jìn)小組里同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

1.評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況?！霸u(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”，可見“過程評(píng)價(jià)”是多么的重要。過程評(píng)價(jià)包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。但并不是所有的學(xué)生都能把握課堂的時(shí)間，我們同樣要把組員“捆綁”在一起，以小組促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，這可以提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面開展?？梢栽O(shè)置如下的評(píng)價(jià)表：

2.評(píng)價(jià)學(xué)生課堂紀(jì)律情況。小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)現(xiàn)象在很多小學(xué)英語課堂上是一個(gè)非常突出的問題。再加上小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，所以要對(duì)每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)遵守課堂紀(jì)律的情況（包括學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣和傾聽他人回答的表現(xiàn)等）進(jìn)行評(píng)價(jià)難度很大。為此，可以在黑板上列出以小組為單位的評(píng)價(jià)表，紀(jì)律好的小組及時(shí)畫上五角星，這種直觀性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生很有效。學(xué)生如果看到自己小組得到了星星便會(huì)更注意自己的言行，沒得到的小組則會(huì)奮起直追。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)，作業(yè)的量與質(zhì)至關(guān)重要。有些學(xué)生貪玩，不知道要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，導(dǎo)致量完不成，質(zhì)更落空的現(xiàn)象屢見不鮮。為了減少學(xué)生的惰性，筆者常借助小組合作的優(yōu)勢，以關(guān)系比較好的為對(duì)子，如果完成任務(wù)兩人一起表揚(yáng)，而對(duì)于那些沒有完成任務(wù)的，則以小組為單位一起接受適當(dāng)?shù)奶幜P。除了布置的作業(yè)以外，更可以利用英語學(xué)科的優(yōu)勢，以活動(dòng)為平臺(tái)，舉行英語手抄報(bào)、英語小故事、單詞大比拼等活動(dòng)，或設(shè)立“記憶達(dá)人”、“我是表演王”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，去激發(fā)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，也可以評(píng)出小組頭銜，如書寫優(yōu)秀小組、閱讀優(yōu)秀小組、英語故事表演優(yōu)秀小組等，去激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

三、評(píng)價(jià)形式多樣化

1.學(xué)生自評(píng)。葉圣陶先生指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)不復(fù)教，而學(xué)生能自為研讀，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力。自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。通過自評(píng)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向，全面了解自己，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。學(xué)生是課堂的主體，他們都有一種積極向上、不甘落后的心理；他們都希望自己能夠在班里得到同學(xué)的認(rèn)可。哪怕是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也希望通過一些其他手段來受到別人關(guān)注，我們應(yīng)關(guān)注同學(xué)們的這種心理，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。譬如筆者每天都會(huì)見縫插針，利用幾分鐘時(shí)間讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生用口頭或書面的形式，對(duì)自己在小組內(nèi)的表現(xiàn)，如從發(fā)言次數(shù)的多少、準(zhǔn)備內(nèi)容的詳略、作業(yè)完成等方面，給自己打一個(gè)“自評(píng)分?jǐn)?shù)”。組員分析組內(nèi)自評(píng)分?jǐn)?shù)最低者是否符合實(shí)際，如果是，則一起幫助該同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)自己，讓該同學(xué)知道自己為什么在組內(nèi)的得分最低，并制訂改正措施。

2.組內(nèi)評(píng)價(jià)。同伴互相影響作用巨大。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。由于在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對(duì)每一小組特別是每一位學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解。而學(xué)生在參與的過程中對(duì)自己、對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，組員互評(píng)會(huì)使評(píng)價(jià)更公平、公正，也更客觀，更具有說服力。組內(nèi)評(píng)價(jià)包括對(duì)常規(guī)要求的遵守情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)參與討論和交流的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)新思維的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)考試成績進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)?？梢栽O(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生既要關(guān)注別人的缺點(diǎn)與不足，更要關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在對(duì)同伴的評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)、有話可說，同時(shí)又可培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事物客觀公正、善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神。通過組內(nèi)評(píng)價(jià)，可以形成互學(xué)互查、互幫互助的局面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員存在的問題和不足，并能通過組內(nèi)所制定的措施和學(xué)習(xí)方法得到及時(shí)解決。

3.教師評(píng)價(jià)。教師是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者。小學(xué)英語課堂上，有的教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過于簡單，甚至有點(diǎn)敷衍了事之感，這樣勢必會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。教師不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不僅對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。我們有時(shí)應(yīng)“小題大做”，把學(xué)生的一點(diǎn)閃光點(diǎn)無限放大；有時(shí)“大題小做”，把學(xué)生的一點(diǎn)不足看成是白璧上的微瑕。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行橫向比較，在與他人比較的同時(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，從而不斷努力。對(duì)于學(xué)困生則不能與周圍的同學(xué)進(jìn)行橫向比較，這會(huì)使他們對(duì)自己失去信心，而應(yīng)讓他們和自己進(jìn)行縱向比較，通過這樣一比，化劣勢為優(yōu)勢，他們同樣能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)效果也就顯著。可見，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲、學(xué)習(xí)是否高效，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系非常重要，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。要定期對(duì)學(xué)生個(gè)體參與小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，并施于正確的方略，相信我們課堂教學(xué)的效果定有量與質(zhì)的一個(gè)飛躍。

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