白家發(fā)

一、在朗讀中識(shí)字

一年級(jí)的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時(shí)，有時(shí)放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。然后隨著音樂(lè)讀課文。或者聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動(dòng)作地讀，到前面表演著讀， 你想怎樣讀都行。讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過(guò)程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。通過(guò)讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

二、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

興趣是最好的老師。利用活動(dòng)去識(shí)字，效果也很好。比如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，我舉辦小學(xué)生超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具人民幣到超市里去買東西。必須認(rèn)識(shí)超市里的字詞才能買到東西。生字是重點(diǎn)，重點(diǎn)的字要會(huì)寫筆順才可以買到東西。學(xué)生們的興趣很高，識(shí)字也就不是難點(diǎn)了。《菜園里》一課，我在黑板上畫上各種蔬菜的圖，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生走出座位，看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字，這樣自然地認(rèn)字，學(xué)生就好象在菜園里勞動(dòng)一樣，識(shí)字也就成了一件快樂(lè)的事情了。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。別看一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，可是，創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，表現(xiàn)欲望很高。交給他們識(shí)字方法后，讓他們自己去識(shí)字，他們很高興。有的學(xué)生把字編兒歌，如：“ 土”字，有的學(xué)生編，十下一橫便是土;木上有撇便是“禾”。還有的學(xué)生玩猜字謎，如：房子上有一點(diǎn)是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字加偏旁記生字或者用熟字換偏旁。如“工”字加三點(diǎn)水就是長(zhǎng)江的“江”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來(lái)以后，他們會(huì)主動(dòng)認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高，識(shí)字也就變得容易了，效果還很好。

四、課外識(shí)字

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰(shuí)認(rèn)得字多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時(shí)增大了學(xué)生的識(shí)字量，收到了很好的效果。

識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量比較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣。