唐秀紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，低年級閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用，它和學(xué)生的識(shí)字、寫字、寫作和口語交際是相輔相成的。閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)的重中之重。要想在閱讀中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，興趣是關(guān)鍵。在學(xué)生愛上閱讀的同時(shí)引導(dǎo)其有目標(biāo)有計(jì)劃有步驟有方法地去閱讀，這樣才能使得學(xué)生的閱讀能力和水平循序漸進(jìn)，也才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對于語言文字的感受力、欣賞力與運(yùn)用力，這樣也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：淺談;低年級學(xué)生;激發(fā);閱讀興趣

《新課標(biāo)》中在小學(xué)低段的閱讀目標(biāo)中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能夠借助讀物中的圖畫閱讀;能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流;能夠展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！缎抡n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”因此，我認(rèn)為怎樣培養(yǎng)低年級的孩子閱讀興趣，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提出幾點(diǎn)建議。

一、課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

剛?cè)雽W(xué)的孩子，識(shí)字量極少，但是他們都愛聽故事、童話，在幼兒時(shí)期他們已經(jīng)聽過很多童話故事，還會(huì)背誦一些古詩，有些孩子還會(huì)編故事，這些是他們引以為豪的。因此，在上課第一天，我就請孩子們說說自己聽過什么故事、童話，還請孩子說說故事的大概意思。學(xué)生情緒激昂，爭著舉手發(fā)言，得意地告訴同學(xué)們自己聽過了的故事，有的還繪聲繪色地講故事給大家聽。這時(shí)候我又問孩子們：“你們能認(rèn)識(shí)多少字呀？”有的孩子很自豪的說：“我認(rèn)識(shí)五十個(gè)！”有的孩子驕傲的說：“我認(rèn)識(shí)二百個(gè)字！”我趕緊表揚(yáng)他們：“你真厲害！認(rèn)識(shí)這么多字啊！你可以自己讀書了?！苯又矣旨ぐl(fā)學(xué)生：“你們的童話、故事都是聽爸爸媽媽，還有其他親人給你們講的，他們講的童話、故事都在書里。要是我們能自己看書，就可以有看不完的故事、童話，想自己看故事嗎？”學(xué)生立刻回答：“想！”我又說：“你們認(rèn)識(shí)的字太少了，讀不了書怎么辦？老師告訴你們，有個(gè)朋友可以幫助你認(rèn)識(shí)字，那就是拼音。認(rèn)識(shí)了拼音，就可以借助拼音認(rèn)識(shí)人多字，就可以自己看書了?！边@時(shí)候，學(xué)生的閱讀興趣就激發(fā)出來了。再實(shí)時(shí)給他們推薦幾本他們沒看過的兒童讀物，為了能自己讀書，他們就會(huì)積極學(xué)習(xí)拼音，生字，通過拼音去看帶拼音的課外書。在看課外書的同時(shí)，既鞏固了拼音、生字，又提高了學(xué)生的詞語積累，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、以說促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級孩子好表現(xiàn)，渴望得到表揚(yáng)，回答問題積極。針對這一特點(diǎn)，每天早讀課，利用十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，或是課外讀到的故事內(nèi)容。要求他們發(fā)音準(zhǔn)確，說話比較流暢，說得好的，給顆星，或者給個(gè)笑臉娃娃，學(xué)生積極性很高。為了得到每天說話的機(jī)會(huì)，學(xué)生每天回家都會(huì)讀課文、讀課外書，講故事給家長聽，以便第二天能在早讀課上得到獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)星期定時(shí)評一次“故事大王”，看誰講的故事多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的說話能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。如在教學(xué)《柳樹醒了》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說圖中都有什么？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，學(xué)生通過朗讀、對比，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，一舉三得。

四、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。低年級學(xué)生可以給他們發(fā)幾張讀書記錄卡，每天布置回家看課外書，看完后，把看過的書目記錄下來，再用一句話，把自己的感想寫下來，如果有困難，可以把自己喜歡的一句話抄下來，或者是抄一兩個(gè)自己喜歡的詞語，每個(gè)星期評比一次，看誰讀的書多，積累的詞語多，積累的句子多。如果是自己寫的句子就要格外提出表揚(yáng)。這樣就學(xué)生就會(huì)多讀書，多積累，既增加了學(xué)生的詞語積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、以演促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級的閱讀重在讀，指導(dǎo)朗讀特別重要。要想指導(dǎo)學(xué)生讀得繪聲繪色，那可不是一件容易的事。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)重音以外，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。如《四季》中草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗鞠躬、雪人挺肚子，可讓學(xué)生先做一下動(dòng)作，再來讀，讀過后，還可以再讓其他的學(xué)生來評一評，說一說，讀的怎樣，還可以怎樣讀，然后讓他再讀一讀，學(xué)生在反復(fù)地讀中不斷地提高，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。在每天早讀課講故事活動(dòng)中，也可以鼓勵(lì)孩子繪聲繪色，聲情并茂的講故事，這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要不拘泥于一定之規(guī)，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想在閱讀中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，興趣是關(guān)鍵。在學(xué)生愛上閱讀的同時(shí)引導(dǎo)其有目標(biāo)有計(jì)劃有步驟有方法地去閱讀，這樣才能使得學(xué)生的閱讀能力和水平循序漸進(jìn)，也才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對于語言文字的感受力、欣賞力與運(yùn)用力，這樣也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。