顧婷婷

摘 要：興趣是最好的老師和學習的催化劑，是學好知識的必要前提和巨大動力，興趣可化難為易。小學數(shù)學具有較強的抽象性和邏輯性，小學生的思維特點和接受能力決定了學習過程中需要老師有意識的興趣培養(yǎng)以提高學習效率并促進習得成果。本文擬從課堂導入著手，結(jié)合生活情境論述提升小學生數(shù)學興趣的具體可行路徑。

關鍵詞：數(shù)學;提高;興趣

古今中外，對學習興趣的重視幾乎是一致的，對興趣促進學習的正向作用也是不謀而合的，可以肯定，興趣的培養(yǎng)是學生學習并學好一門學科的重要前提。特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)代教學理念和素質(zhì)教育觀，成功的教學不應是強制性的，托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習熱情和主動性，使其表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學起來樂此不疲，才能專心聽講，積極思考，就會變被動接受為主動學習。

前蘇聯(lián)教育家斯卡金也有相似觀點，他認為，教育效果取決于學生的學習興趣。對于小學生而言，興趣就是最好的老師。對數(shù)學學科的迷戀往往也是從興趣開始的。著名教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”，很難想象，若是沒有興趣為起點和支撐，讓小學生學好一門學科是難上加難的。

小學數(shù)學具有直觀性，其呈現(xiàn)的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式具有抽象性和很強的邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。數(shù)學教學尤其需要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所學的知識，解決日常生活中實際問題的能力，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗進而在學習中產(chǎn)生興趣，在興趣中去理解、掌握、應用、鞏固，取得最佳效果。

培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的過程是幫助他們認識數(shù)學之美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美的過程。需要融課堂內(nèi)外，雙管齊下，方有成效。

首先，小學生數(shù)學課堂教學中需要高度注重情境創(chuàng)設，以激發(fā)學生學習興趣。所謂創(chuàng)設情境就是老師在課堂上有針對性和目的性的在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種懸念和不協(xié)調(diào)，進而把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種念想，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，不僅有利于調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能保證教學目標的順利完成。

在數(shù)學教學情景創(chuàng)設中，還要特別注意創(chuàng)設開放的人文情境，實施民主教學，允許和鼓勵學生提出不同意見，給予學生充分的關注和期望，這樣可以調(diào)動學生的學習熱情，使他們主動參與學習。其次要善于把握數(shù)學知識與生活的聯(lián)系點，善于從學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，并指導學生運用所學知識去解決實際問題。比如在教學時，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

其次，體現(xiàn)情境性，還需要注重數(shù)學來源于生活，又服務于生活的效用，回歸生活化的數(shù)學課教學，應該是生機盎然、妙趣橫生的。教師應用數(shù)學教學本身的藝術魅力去感染學生。教師應創(chuàng)造性地使用教材，更多地聯(lián)系兒童的生活實際，讓數(shù)學與學生生活緊密結(jié)合。強調(diào)從小學生已有的生活體驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，使學生真切感受到“生活中處處有數(shù)學”，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展。調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，增強了學生對數(shù)學的親切感，體會到數(shù)學就在自己自邊，感受了數(shù)學的趣味和應用價值。例如對于應用題的教學，就可讓學生將生活中的有關信息及時收集、整理，在實際的生活中解決問題，從而達到事半功倍的效果。

再次，強化學生動手實踐能力是提高小學生數(shù)學學習興趣要求和方法。著名教育學家皮亞杰有過這樣的闡釋，兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。由此可見，要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，就有必要多方位積極組織學生進行動手實踐操作，以“動”來啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，進而活躍課堂氣氛，帶動學習興趣。其實，老師還應該積極引導學生認識到數(shù)學是有血有肉有重要實際意義的科學，數(shù)學是美的，數(shù)學是需要生活實踐的，這就要求教師在組織學生踐行數(shù)學的同時，善于用形象生動的語言讓數(shù)學變得有生活氣息，學生自然會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。

最后，創(chuàng)設師生情感紐帶是維系學生學習興趣的心理基礎。對于小學生認知來說，他們往往因為喜歡一個老師而熱衷于某一門課程。老師應該創(chuàng)設師生情感紐帶用關愛和呵護去感染每一位學生。比如老師可以常用課堂作業(yè)的評語與學生交流感情，對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學生及時并恰到好處的給予肯定、鼓勵和贊揚，小學生在看到這些溢美之詞時，也會深切感知到老師對他的信任和期待，從而深受鼓舞和感染，逐步對數(shù)學老師產(chǎn)生好感，上數(shù)學老師的課也倍加用心，表現(xiàn)積極。親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的興趣。

值得一提的是，課堂感性直觀呈現(xiàn)方式和課堂小結(jié)，這是延續(xù)興趣的重要舉措。如老師的語言魅力是對學生形成感性直覺刺激的最主要課堂形式，幽默風趣、輕松活潑、富有意境的語言是吸引學生課堂注意力和引領思維走向并保持興趣的良好方法。課堂中實物圖片、音像資料的運用，小組討論、頭腦風暴等互動形式也是必可不少的。一堂高效有序的數(shù)學課不僅要做到課伊始趣已生，課進行趣已濃，而且還要實現(xiàn)課結(jié)束趣延續(xù)的效果，如此方能使學生融課堂內(nèi)外，真正產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

總之，激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣可以通過課堂內(nèi)外的有效措施得以進行，而維系和培養(yǎng)對數(shù)學學科的長期興趣和學習動力，則需要學生在學習中感受數(shù)學之美，延續(xù)數(shù)學之美。學生是主體，教師是主導，只要雙方以積極有效的方式互相配合，教必有法，學必有趣。

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