楊夙

摘 要：學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因為這是互動教學(xué)的前提條件?！坝H其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師把對學(xué)生的愛化作一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會由厭惡老師進而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。

關(guān)鍵詞：策略教學(xué);興趣;課堂

一、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)情感興趣

興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教學(xué)的成敗，興趣會讓學(xué)生對聽的內(nèi)容和聽的活動產(chǎn)生積極地情緒和主動精神，并保持高度的注意力。聽前，老師應(yīng)營造寬松的聽力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽不懂得心理壓力。聽后，還要設(shè)計多種多樣的聽后活動情境，通過聽力理解后的情境互動來激發(fā)興趣。同時，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時機地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的知識背景，內(nèi)容涉及英語國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣事逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強理解能力。

教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育;教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“Im sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。師 生之間應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系，是 雙 方在人格平等基礎(chǔ)上 的合作關(guān)系。正所謂“蹲下身來看學(xué)生，學(xué)生看你更高大”。

情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不應(yīng)該被忽視。教師應(yīng)努力對學(xué)生進行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)經(jīng)常從思想教育著手，端正學(xué)生的態(tài)度。應(yīng)注重英語教學(xué)中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結(jié)合起來進行教學(xué)。研究表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。因此，英語教師有必要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多進行情感交流，相互溝通。英語教師應(yīng)了解所教的學(xué)生，對他們尊重、愛護，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂興趣的培養(yǎng)

針對存在的問題，我們確立了以提高英語課堂有效性的教學(xué)策略、如何為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等為研究出發(fā)點，通過教學(xué)實踐和觀摩、交流寫出教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思及研究論文，并在總結(jié)中，不斷改進和完善，最終形成英語課堂有效教學(xué)模式，使教師們能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取形式多樣的教法，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

1.以快樂、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生

教學(xué)是一個雙邊活動。要想克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情感，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒首先應(yīng)是快樂、飽滿、振奮的。一個帶著不快樂的情緒進行教學(xué)的教師，就不會引發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，因為情感具有感染作用。只有教師處于飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，才能喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.以自主、合作、探究的方式激勵學(xué)生

實施并推廣自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是克服學(xué)生消極情感的方法。以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)生的被動、學(xué)習(xí)過程的消極，學(xué)習(xí)結(jié)果更多指向知識與技能;而以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型積極學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度。

3.要學(xué)會賞識學(xué)生，讓學(xué)生樹立足夠的自信心

自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé);一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。教師要把學(xué)生當(dāng)作“平等、獨立的人”來看待，尊重他們的人格，肯定他們的進步，允許他們失敗，激勵他們上進，以表揚和鼓勵為契機，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自己、相信自己、悅納自己，從而不斷體驗成功找到自信。那怕一些即時性、個別性的評判，可投一個贊許的眼光，給一個滿意的微笑，以達(dá)到最佳教育效果。

三、案例分析

Student A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Student B

1. ? ?What is the weather like today ？

2. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Who is sitting behind you ？

3. ? ?What is your favorite subject ？

4. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? When is your birthday ？

5. ? ?Do you like milk ？

6. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? What did you have for breakfast ？

反思：在課前巧妙地設(shè)計一些問答熱身活動，學(xué)生既提高了口語問答能力，又能幫助學(xué)生練習(xí)語法、詞匯，為語言交際做好準(zhǔn)備。

總之，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)使其保持旺盛的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的美妙和快感，因為只有具有強烈求知欲的人，才可以在學(xué)習(xí)的瀚海中獨自行舟卻不覺辛苦，在探索的山路上奮力攀登卻不知疲倦。思想決定行為，我們必須牢記教師的神圣使命——教書育人，把學(xué)生當(dāng)作真正的人，尊重其人格，滿足其需求，引導(dǎo)其發(fā)展，真誠、無私、科學(xué)、理智地去愛每一位學(xué)生，這樣我們將無愧于教師這一神圣的職業(yè)，正如冰心所說：“有了愛就有了一切！”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們永遠(yuǎn)銘記這一教育主題，做到心中有愛、目中有人、行中有法，努力去圓那個無比瑰麗的教育夢想吧！