李訓(xùn)兵

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，要做到這一點(diǎn)就必須從改變地理的學(xué)習(xí)方式開始，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就要依賴于課堂教學(xué)的組織者，要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的轉(zhuǎn)變，采用合理的課堂導(dǎo)入方法就成為了重中之中。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是我在課堂中使用最多的方法，這種方法便于知識的銜接，特別是在需要進(jìn)行知識對比的時候尤其適用，比如在講《地球的運(yùn)動》一節(jié)中，按教材順序是先講自轉(zhuǎn)，然后講公轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)課時都是2課時，在講到地球公轉(zhuǎn)的時候，公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象等與地球自轉(zhuǎn)部分的知識有很大程度的相似性，此時采用比較法能夠更容易地讓學(xué)生掌握這些知識，所以，需要借助已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識，這節(jié)課，我的導(dǎo)入部分如下：

“前面二節(jié)課，我們大家一起學(xué)習(xí)了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識，首先我們來回顧一下有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的基本情況，如自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，下面請四位同學(xué)到講臺上來分別講述?！薄４瑢W(xué)們講述完之后，我道出這節(jié)課我們的課題以及三維教學(xué)目標(biāo)，同時把學(xué)生分為四組，讓他們?nèi)フ谊P(guān)于地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、產(chǎn)生現(xiàn)象，每組同學(xué)派出代表講述，然后我用多媒體把這兩個知識的對比展示出來，從課堂反饋練習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生掌握的效果很不錯。

二、故事導(dǎo)入法

講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r期，由其生理、心理的特點(diǎn)所 決定的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。比如在講到《海陸的變遷》的時候，我就引入《神仙傳·麻姑》這一故事，我搜集了不同的故事版本，進(jìn)行了整理，故事一導(dǎo)入便抓住了學(xué)生的注意力，課后還有好多同學(xué)要拷貝我找的故事資料。

三、提問導(dǎo)入法

這種方法有利于激起學(xué)生的探究欲望，但對于問題的設(shè)置很有考究，問題太淺顯，有的同學(xué)會感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)而不屑一顧，問題太難，脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生回答不上，也達(dá)不到實(shí)際效果，所以問題的設(shè)置需要教師的精心準(zhǔn)備。如，在講到《中東》一節(jié)時，我以提問方式導(dǎo)入，提問如下：

“The middle East”你知道如何翻譯嗎？”有的學(xué)生經(jīng)過思考回答：“中東”，我說道：“很好，看來大家的英文水平很不錯，那你對中東了解嗎？能不能從生活中的一些實(shí)例來給大家介紹一下？”。結(jié)果“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的說道：“中東地區(qū)處于亞洲的西部”，有的說道：“中東地區(qū)是世界重要的石油產(chǎn)區(qū)”，有的說道：“中東地區(qū)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過5次戰(zhàn)爭，其中第一次就是以色列的建國戰(zhàn)爭”有的說到：“中東地區(qū)的沙特阿拉伯淡水資源很缺乏，而且經(jīng)常為了淡水而戰(zhàn)爭”，在同學(xué)們敘述的同時，我在黑板上做了簡單的記錄，而后對同學(xué)們的講述進(jìn)行歸納，之后自然就過渡到中東地區(qū)的位置等知識，取得了不錯的效果。使學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂的“主體”地位。

四、事例導(dǎo)入法

采用事例導(dǎo)入法能夠更容易地貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，特別是時事性的事例的引入更能激起學(xué)生的共鳴，從而一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感受到自己是在學(xué)習(xí)對自己有用的地理知識，可謂“源于生活，用于生活”。比如在講到中國地理當(dāng)中的《氣候多樣 季風(fēng)顯著》一節(jié)時，我以前不久剛剛被新聞媒體廣泛關(guān)注“韋帕”臺風(fēng)為例引入新課，剛引入，下面就有同學(xué)就舉起手來說：“我知道，我知道”，這時我便選擇幾位同學(xué)為大家介紹，在他們簡單介紹基礎(chǔ)上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充（以多媒體形式展示），然后進(jìn)行了簡短的小結(jié)：“臺風(fēng)作為我國沿海地區(qū)夏季常見的天氣系統(tǒng)，有著很強(qiáng)的破壞作用，除了臺風(fēng)之外，我國還有很多很多復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，今天，我們就共同學(xué)習(xí)有關(guān)我國的氣候”。再如，在講到《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》的時候，我就從同學(xué)們身邊的事例引入：“大家知道我們學(xué)習(xí)門前這條路叫什么？”，很多同學(xué)異口同聲地回答道：“新華路”，那你知道在新華路修好以前，我們這里是什么樣嗎？有的同學(xué)想了想之后回答道：“以前這一帶都是比較破舊的街道，商店、超市都沒有幾個，但是現(xiàn)在已經(jīng)很多了”，我接著問：“那你覺得新華路的鋪設(shè)有什么作用？”，很多同學(xué)說道：“方便了居民的生活，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，接著我又引入“青藏鐵路全線通車”的例子，同學(xué)們也能夠很快地說出它的作用。所以，可見源于生活的導(dǎo)入法能夠更直觀、更形象地讓學(xué)生融入課堂，掌握知識和培養(yǎng)技能。

五、活動導(dǎo)入法

相比于其他新課導(dǎo)入的方法而言，活動導(dǎo)入法在調(diào)動學(xué)生的積極性方面有著無與倫比的優(yōu)勢，初中階段的學(xué)生一天都要上到7-8節(jié)課，除了體育課之外，很少有參與活動的機(jī)會，初中生處于心理、生理的高速發(fā)育階段，對參與活動往往有著極大的熱情，所以一個有意思而又貼近主題的活動一定會取到非同尋常的效果。例如，我在講到《地圖》一節(jié)的時候，我引入道：“今天，首先我們要開展一個名為‘尋寶A計(jì)劃的活動，要求同學(xué)們主動報(bào)名參加”，話音剛落下，學(xué)生的熱情空前高漲，我課前精心準(zhǔn)備了6張校園平面圖，并在圖上注上了比例尺、指向標(biāo)，以及幾個“寶物”的所在地，為了不讓學(xué)生耽誤過多的時間，我課前做了仔細(xì)的測量和計(jì)算工作，給定的時間是5分鐘，5分鐘之后有5位同學(xué)帶著他們的“寶物”前來報(bào)道，還有一位同學(xué)沒有找到，從簡短的6分鐘里看到，學(xué)生有著極高的熱情，并且沒有去的同學(xué)在看我在背投上打出的校園平面圖，大家都在思考應(yīng)該如何利用地圖上的比例尺和指向標(biāo)去“尋寶”呢？待到幾位尋寶的同學(xué)回來之后，我請其中一位同學(xué)簡單講解了他的尋寶過程，要求是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指向標(biāo)和比例尺的作用，在他講完之后，我進(jìn)行了小結(jié)，從課堂反饋練習(xí)以及課后的練習(xí)來看，95%的同學(xué)能夠很好地掌握地圖的相關(guān)知識，而且這節(jié)課過去很多天之后，還有好多同學(xué)在談?wù)撍摹啊簩殹苯?jīng)歷，還有的同學(xué)自己制作“尋寶圖”開展班級活動。所以，從效果來看，一個經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、恰到好處的活動作為新課導(dǎo)入的方法是很實(shí)用，而且是很有效的。

總之，如何導(dǎo)入新課，沒有固定的模式。我們在教學(xué)實(shí)踐中體會到，在上課開始后的較短的時間內(nèi)，通過教師的精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用簡煉的語言、板書或事例等把同學(xué)們的注意力引導(dǎo)到要講的新課上來，一定會提高整個課堂教學(xué)效果。這就像：弓子一上弦，奏出美妙的樂曲。必然能使教學(xué)收到事半功倍的效果。