杜邦華

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

那么，在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何才能體現(xiàn)出高效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫

備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在這其中教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位顯得尤為重要。

教師在課前的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)與高中歷史教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的是能靈活運(yùn)用知識(shí)，敢于創(chuàng)新勇于探索的學(xué)生，而不是只能套用知識(shí)，受固有方法的框框約束的死板的人。

二、要體現(xiàn)高效性，教師在課堂操作上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.先預(yù)學(xué)后講授。比如當(dāng)下流行的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航模式”就是一個(gè)典型。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再在課堂上進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。一個(gè)好的問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不言而喻的，在解題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維啟動(dòng)也尤為重要。因此，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這需要教師要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動(dòng)機(jī)原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)最佳動(dòng)機(jī)的是使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題。教師在教學(xué)中的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生相信歷史是有趣的，所討論的問(wèn)題是有價(jià)值的，學(xué)生在探索的心智活動(dòng)中能找到樂(lè)趣，這樣才能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，積極自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

另一方面，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意習(xí)題的四大功能：教學(xué)功能、發(fā)展功能、檢查功能和思想教育功能。歷史習(xí)題應(yīng)使學(xué)生加深對(duì)基本歷史事件的理解，從而使歷史事件完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成和完善合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過(guò)去我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師對(duì)不同見(jiàn)解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要加以肯定和表示贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體教學(xué)利用音頻、動(dòng)畫(huà)、特效、音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變的更為生動(dòng)有趣，突破、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。聽(tīng)、視、觸等多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，可以說(shuō)，采取多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。

但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這也是體現(xiàn)高效性的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。