楊芳

摘 要：近些年來，國家對職業(yè)教育的推動，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新。特別是2012年6月11日，國務院新聞辦公室發(fā)布《國家人權行動計劃（2012-2015年）》，2012～2015年期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，而在職業(yè)教育的過程中英語課程的改革也迫在眉睫。本文的研究以許昌電氣職業(yè)學院為主要依托，試圖從本校實際出發(fā)，從教材的選擇，教學場地的學時分配，教學方法等幾個方面探索出一條適合高職院校，特別是適合許昌電氣職業(yè)學院的一套公共英語教學方法。

關鍵詞：職業(yè)教育;公共英語;教學場地;校企合作

一、英語課程的教育現(xiàn)狀

在我國高職高專英語教學的探索之路上涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的研究成果，但職業(yè)教育時刻發(fā)展著，因此英語課程的教學方法也不應一成不變，傳統(tǒng)的公共英語教學方式過于死板，教學內(nèi)容也過于陳舊。從許昌電氣職業(yè)學院的角度來說，我院實行多層次辦學體制，集高職教育、技工教育、電大開放教育、社會培訓四大功能于一體。因此學生的組成部分比較復雜，包括高中起點的高職生、初中起點的五年制學生、初中起點的中職生、以及更為復雜的許昌廣播電視大學的生源背景，學生英語水平參差不齊，有的學生甚至沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語知識訓練。這樣，以往的研究成果就不能很好地適用于我院的公共英語教學工作，因此有必要探索出一條適合我院特點的公共英語教學思路。

其次，我院英語教師資源的不足、教學任務繁重也嚴重制約了對我院教學方法的改革與創(chuàng)新，一部分教師只注重語法等基礎知識的傳授，忽略了英語的實際應用能力，從教學方法而言，教師大多采用以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)的教學方法，在我院普遍造成了教師上課累，學生聽不懂的局面。因此，筆者將協(xié)同其他幾位英語教師著力解決我院公共教學過程中的實際問題，將從不同起點學生的實際情況出發(fā)，并努力分別探索出適合各起點學生的公共英語教學方法。

二、教學場地探索

職業(yè)有著一般的教育體系不具備的優(yōu)越條件，尤其是實習車間的建設應用，這樣學生既能在課堂上學習到理論知識，又能在實習車間掌握實際操作技能，那么公共英語課程的學習如何才能有效地應用實習車間這一優(yōu)勢教學資源呢？筆者也進行了一些探索。以許昌電氣職業(yè)學院為例，這是以電力、數(shù)控、模具、汽車等專業(yè)為主的一所職業(yè)類院校，而這些專業(yè)最終是要以實際操作能力來評價人才培養(yǎng)成效的，我們不能把教學場地局限于教室。首先，英語的教學不能像普通院校局限于課堂，也不能局限于單純的，填鴨式的語法知識傳授，甚至不能局限于口語交際能力的練習， 而是應該將課堂按照合適的學時分配比例搬到實習車間，職業(yè)院校學生英語基礎較差，學生的語法能力，口語能力，寫作能力不可能短時間內(nèi)達到一個相對高的水平，再者，職業(yè)院校培養(yǎng)的是將來能掌握一門技術的技能人才，他們的工作場所可能大部分都在車間工廠，這和普通高教體系培養(yǎng)的目標人才是有著顯著差別的，或者我們可以這么理解，熟練地口語，寫作等英語技能的訓練并不適合職業(yè)院校學生，他們需要掌握的是各自領域的專業(yè)術語以及常用的專業(yè)領域的口語交際能力，那么這就需要教師改變教學策略，利用學校的車間內(nèi)的機器，零件，車床等等條件多向?qū)W生講解一些專門領域的英語知識。另外，我們甚至可以嘗試通過校企合作的方式，利用學生在企業(yè)實習的機會對學生進行跟蹤培養(yǎng)，針對具體的生產(chǎn)過程展開教學引導。

三、教學方法探索

眾所周知，職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，而我院更是實行多層次辦學體制，因此教育對象更是復雜多變。仍然以許昌電氣職業(yè)學院為例，我院學生基礎差且英語水平層次不齊，這樣傳統(tǒng)的填鴨式的授課方式就不適用于我院學生，公共英語課程教學要針對不同的專業(yè)靈活地對授課內(nèi)容進行調(diào)整。例如，我院學生的自覺性較差，課堂紀律部盡如人意，在公共英語的教學過程中，適當?shù)匾胍恍┪鞣轿幕v解和針對一些時事展開相關的討論，這樣既能保證課堂秩序，又能提高學生學習英語的興趣，但這些內(nèi)容里在課堂上所占的比例，以及哪些英語相關的擴展知識適合中職學生，哪些內(nèi)容適合五年制學生，哪些又適合高職學生也要教師合理把握。

四、結語

總之，在職業(yè)教育日益受重視的時代大背景下，職業(yè)類學生的英語教學方法也不能一成不變，尤其是像許昌電氣職業(yè)學院這樣的年輕綜合類職業(yè)院校，學生的組成部分比較復雜，包括高中起點的高職生、初中起點的五年制學生、初中起點的中職生、以及更為復雜的許昌廣播電視大學的生源背景，學生英語水平參差不齊，有的學生甚至沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語知識訓練，這就更應該根據(jù)學生的具體專業(yè)，具體情況展開公共英語的教學工作，實行分層教學而不是單純的學語法，練聽力，練口語，而是要把課堂搬到小內(nèi)實習車間，搬到實習工廠，這樣學生的英語學習才會有針對性，教學效果也才能逐步顯現(xiàn)，不能所有層次的學生，所有專業(yè)的學生一刀切。

參考文獻：

[1] 秦立春，胡紅衛(wèi).發(fā)達國家政府中試校企合作發(fā)揮在那高職教育的啟示[J]. 理論前沿，2006，（13）.

[2] 熊東輝. 高職英語教學改革之我見[J]. 現(xiàn)代教育教研，2011，（02）.

[3]曹曼. 淺析高職英語教學[J]. 科技信息，2011，（32）.

[4]孫威.高職公共英語教學的思考[J]. 吉林工程技術師范學院學報，2011，（06）.