韓彥紅

【關(guān)鍵詞】 初中;地理教學;高效課堂;構(gòu)建;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0066—01

課堂教學的高效性，即“高效教學”，它的核心問題是教學的效益，學生有無進步和發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。那么，如何提高初中地理有效課堂教學？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點看法。

一、 有效備課是實現(xiàn)高效課堂的前提

只有精心的預設(shè)，才會有精彩的生成，才可能在最短的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。第一，備學生。教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，唯有了解學生的學情，才可以取得有效的教學。教師首先要樹立起“一切為了學生的觀念”，其次教師要根據(jù)學生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生的學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學過程師生互動，達到提高課堂教學效果的目的。第二，備教材。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師應認真鉆研教學大綱、課程標準、中考動態(tài)、教科書及有關(guān)的教學參考資料，明確每一節(jié)課的教學任務，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設(shè)計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學地組織課堂教學進程，準確定位目標，加強教學的目的性。第三，備教法、備學法。學生是學習的主體，“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學過程。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。

二、改革教學方法，提高教學質(zhì)量是打造高效課堂的保證

中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等，其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中備受學生的青睞。當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。因此，教師必須利用學生對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學習的動力。如，在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先，可讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生讀懂圖中內(nèi)容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內(nèi)容，又要回顧前面所學習過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些學生認識上存在的問題進行糾正。最后，由教師作總結(jié)，在肯定學生認識的同時，再補充一些相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，大多數(shù)學生能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調(diào)學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知識的認識和積累。游戲課也是把課外活動與課堂教學有機地結(jié)合，寓地理知識的教學于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學生興趣并讓學生獲得知識，教師也可經(jīng)常運用。

三、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，激發(fā)學生的探索欲望是打造高效課堂的條件

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S是由問題開始的，教師在教學中可設(shè)計恰當?shù)?、有思考價值的問題，讓學生展開思考，激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。問題的設(shè)計要具有一定的開放度，要有一定的深刻性，要符合學生的認知規(guī)律，要照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有思考的興趣、思維的空間、回答問題的機會，從而促進每個個體發(fā)展。教師在提問時應注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上，提問應選準切入點。例如，教師應在教學重點處設(shè)問，以加深學生印象，提高學習質(zhì)量;應在教學難點處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學生解決疑難，提高學習效率;應在教學生長點處設(shè)問，引導學生拓展思維，提高學習能力;在教學方式上，提問應注意藝術(shù)性。例如，教師應掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，引導學生循序漸進地學習。

編輯：王金梅