楊麗娟

摘 要：伴隨著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而生的創(chuàng)業(yè)教育問題受到了越來越多的關(guān)注。文章從高等學(xué)校的層面探討了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題，提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 抱負 理想

中圖分類號：F240，G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-177-02

創(chuàng)業(yè)從狹義范圍簡單來講就是指創(chuàng)辦企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指同學(xué)們通過運用自己在學(xué)校中已經(jīng)學(xué)到和掌握的各種技能、知識以及其他方面的素養(yǎng)，在學(xué)校相關(guān)部門與老師的指導(dǎo)下，以技術(shù)入股、融資互惠的方式，敢于創(chuàng)新、敢于擔當、敢為人先，以積極的人生觀，尋找可能產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益的機會，從而奠定步入社會實現(xiàn)抱負與理想的堅實基礎(chǔ)的實踐。

隨著我國大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，“畢業(yè)就意味著失業(yè)”，成為許多大學(xué)生不敢面對的現(xiàn)實。這一嚴峻的問題，已經(jīng)引起黨和國家的高度重視，近年來先后推出了各種幫助大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，并且積極鼓勵和支持他們發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，自主創(chuàng)業(yè)。但是，由于傳統(tǒng)的觀念以及各方面因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形勢不容樂觀。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，我國歷年來敢于邁出創(chuàng)業(yè)步伐的大學(xué)生僅僅占到全體畢業(yè)生的1%，而在德國、美國、英國等世界上的發(fā)達國家，大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占20%到30%，就連印度這一并不發(fā)達的國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也遠遠超過我國。這其中的原因很多，但是一個很重要的原因是由于我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育薄弱，存在著與現(xiàn)實脫節(jié)等問題。筆者在本文中擬對此展開探討，旨在拋磚引玉。

一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多難題

1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中指出，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)教育必須作為高等教育的目標，從而使大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?999年，我國教育部也提出：“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新企業(yè)?！笨v觀最近十幾年來我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，始終未能形成完善的教育體系，大部分學(xué)校仍然停留在就業(yè)教育的初級階段，無論是教育理念、傳播手段，還是師資力量、課程設(shè)置以及必要的支撐體系等等，都不盡如人意。結(jié)果造成學(xué)生對國家的優(yōu)惠政策缺乏了解，沒有掌握必要的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識抑或是擔當精神，導(dǎo)致許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，有的甚至望而生畏。

1.師資力量不足。目前在高校中擔任創(chuàng)業(yè)教育工作的教師隊伍主要由兩部分組成：其一是從事經(jīng)濟管理教學(xué)的教師；其二是指導(dǎo)學(xué)生工作的教師。這兩部分教師中由于一些人沒有參加過創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒有實際經(jīng)驗，所以，在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往力不從心，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，一些比較成功的創(chuàng)業(yè)者被邀請到大學(xué)校園舉辦講座或為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動擔任評委，但是他們的指導(dǎo)往往缺乏系統(tǒng)性和針對性。師資不足已經(jīng)成為制約我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

2.課程設(shè)置不科學(xué)也不完善?！叭f丈高樓平地起”，創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的重要載體。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育必須首先選擇能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識，塑造積極的人生觀，培養(yǎng)他們的社會責任感，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的課程。同時，課程設(shè)置必須科學(xué)、合理，能夠被學(xué)生們所接受。其次，教師必須能夠與時俱進，接好“地氣”，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生們熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)，了解社會與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，同時還要能夠舉一反三、深入淺出地把握教學(xué)規(guī)律。但是，由于我國始終沒有權(quán)威、統(tǒng)一的教材，大都是“摸著石頭過河”，有的是直接將國外的教材抑或是案例進行傳授，往往是“水土不服”，與我國的實際情況相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容也大多局限于本學(xué)科內(nèi)，多停留于理論層面，迫切需要盡快建立多類型、多層次的課程體系。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)沒有對創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視，缺乏必要的支撐體系。一些高校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注面上的工作，比如，聘請專家開展創(chuàng)業(yè)方面的講座，以及進行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等，很少有系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計。一些高校也沒有鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施和平臺，大學(xué)校園尚未形成通過示范效應(yīng)、樹立標桿，鼓勵廣大畢業(yè)生更好地發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造積極人生的行動力的文化氛圍。

二、完善我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.要盡快培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍。李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式講話中強調(diào)改革與創(chuàng)新是中國經(jīng)濟的發(fā)展動力，要大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、“草根”創(chuàng)業(yè)教育。高校領(lǐng)導(dǎo)必須將開展創(chuàng)業(yè)教育提上重要的議事日程，提高從事創(chuàng)業(yè)教育教師的地位與身份，在學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)、對外交流等方面給予積極的支持；同時要建立發(fā)展資金，對在創(chuàng)業(yè)教育中取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵，并與人力資源、科技、高科技園區(qū)等單位建立合作機制，聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，以自己的親身實踐為大學(xué)生作示范，樹榜樣，搭建通暢的交流與溝通平臺。

2.要盡快建立與完善科學(xué)的、“接地氣”的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。必須破除功利主義思想，打破快餐速成式的創(chuàng)業(yè)知識傳教方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、理念與執(zhí)行力，提升學(xué)生的智商、情商與逆商，鍛煉大學(xué)生的組織能力、市場分析能力、觀察能力以及待人接物的能力，打造適應(yīng)市場經(jīng)濟風云變幻的整體素質(zhì)。

（2）科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育與課程體系，重點培養(yǎng)與提高創(chuàng)業(yè)者的拓展、創(chuàng)新能力和總體規(guī)劃能力。例如，聞名遐邇的百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程包括了創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)成長、商業(yè)機會、資源需求以及商業(yè)計劃、戰(zhàn)略發(fā)展等核心內(nèi)容，將人文教育與科學(xué)教育有機地整合在了一起。該院的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的實踐中充分展現(xiàn)了自己所學(xué)到的知識與實力。

（3）創(chuàng)業(yè)課程必須將學(xué)科、活動課程緊密地結(jié)合在一起。一方面要讓同學(xué)們積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，比如，由光華慈善基金會、中國職業(yè)教育技術(shù)教育學(xué)會聯(lián)合主辦，上海華東師范大學(xué)出版社承辦的2014光華創(chuàng)業(yè)精神大獎全國決賽，先后有100多所上千名大學(xué)生角逐，涉及科技、環(huán)保、餐飲、手工藝以及娛樂、文化創(chuàng)意等諸多領(lǐng)域。獲得商業(yè)創(chuàng)新組全國冠軍的選手為張濤和王玉蓮，帶來的創(chuàng)業(yè)項目分別為“特創(chuàng)防護用品有限公司”和“豆一家”；來自上海的創(chuàng)業(yè)項目選手張璐璐獲得商業(yè)項目組的全國大獎，他的創(chuàng)業(yè)項目是“瑪雅數(shù)字科技有限公司”。最終大賽評選出3名選手代表中國參加全球創(chuàng)業(yè)精神大獎的評選。另一方面，要組織學(xué)生深入中小企業(yè)調(diào)查了解，掌握第一手資料，了解企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中的所思、所想、所求，從而培養(yǎng)自己步入社會和創(chuàng)業(yè)后的適應(yīng)能力。

（4）將各學(xué)科有機地融合在一起。跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程組合教學(xué)，使得經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生和其他學(xué)院不同專業(yè)背景的學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí)，構(gòu)建團隊開發(fā)和利用商業(yè)創(chuàng)意。

（5）積極鼓勵廣大教師對教學(xué)方式、方法以及教學(xué)理念進行創(chuàng)新。目前我國正處于經(jīng)濟新常態(tài)的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”是今后一段時期的發(fā)展方向，因此，廣大教師要針對我國目前創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新思路，用中國精神，講好中國故事，辦好中國創(chuàng)業(yè)教育。仍以前文所講的2014光華創(chuàng)業(yè)精神大獎全國決賽為例，大賽分別設(shè)立了不同的組合，“商業(yè)創(chuàng)新組”旨在發(fā)掘一批具有發(fā)展?jié)摿Φ纳虡I(yè)創(chuàng)意，同時樹立地區(qū)創(chuàng)業(yè)精神榜樣，鼓勵并幫助優(yōu)秀的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實；“商業(yè)項目組”將尋找那些為理想驅(qū)動、富有創(chuàng)造力，開拓新機遇、用企業(yè)家思維思考的優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)者，讓極具創(chuàng)業(yè)潛力的項目脫穎而出，為他們提供全方位的展示和融資平臺，同時結(jié)合選手現(xiàn)場展示表現(xiàn)給予綜合評價，并引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者建立緊密地合作關(guān)系。

（6）不同的教育層次對創(chuàng)業(yè)教育課程要有不同的側(cè)重。比如，大學(xué)一、二年級可以先開設(shè)創(chuàng)業(yè)入門與中級的教育課程，可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及良好的身心素質(zhì)的培育；對大學(xué)三、四年級學(xué)生可以提供高級創(chuàng)業(yè)課程，側(cè)重于專業(yè)技能、商法知識和創(chuàng)業(yè)學(xué)知識。

3.創(chuàng)建全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

（1）“工欲善其事，必先利其器。”高校領(lǐng)導(dǎo)要進一步重視和支持創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵全體教職員工將研究成果和知識技能轉(zhuǎn)換為可以推動人類進步和社會發(fā)展的智能與商品，從而帶動廣大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)；同時，學(xué)?？梢韵?qū)W生提供一些資源讓他們嘗試著經(jīng)營，在管理學(xué)生超市、影像部、打印社以及其他的一些商業(yè)經(jīng)營場所中提高和鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)水平。這樣不但可以提供勤工儉學(xué)的機會來解決部分學(xué)生的生活費用，還可以切實提高學(xué)生的管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）綻放創(chuàng)業(yè)精神，倡導(dǎo)公益參與。要與企業(yè)、政府、社區(qū)等建立合作共同體，將參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的大學(xué)生分批選派到這些合作共同體中，積極參加到企業(yè)的科技開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，政府的公益事業(yè)、慈善活動以及社區(qū)的便民服務(wù)等實踐中，爭取更多的社會理解與支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供全新的、廣泛的課程設(shè)計、教育理念。從而進一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

（3）建立廣泛的創(chuàng)業(yè)教育資金資助體系。各高校要從教師、學(xué)生、企業(yè)家等多個層面開展廣泛的大數(shù)據(jù)合作平臺，互通信息，互惠互利，多渠道、多方式引入資金為保證創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展提供資金支持。光華創(chuàng)業(yè)精神大獎（BESA）積極播和倡導(dǎo)“創(chuàng)新與企業(yè)家精神”，通過示范效應(yīng)、樹立標桿，鼓勵更多的大學(xué)生更好地發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新意識。這個平臺為更多的有夢青年提供實現(xiàn)夢想的舞臺，在這里他們可以找到志同道合的伙伴，經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，多元化資源的支持以及國際學(xué)習(xí)交流的機會。

（4）成立創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的資源和平臺。高校團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工處、人事處等相關(guān)部門，要在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、活動與實踐的良好的環(huán)境，無論是創(chuàng)業(yè)教育所需地辦公用品、計算機、打印機以及其他設(shè)施，還是辦公場地、授課教室以及實踐場所，都要逐一落實，讓其真切地感到學(xué)校是在設(shè)身處地地為他們著想，千方百計地為他們步入社會，邁向創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)規(guī)劃，合理安排。從而能夠使他們靜下心來，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和提高自己的綜合素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)業(yè)中心要利用有限的資源，舉辦創(chuàng)業(yè)項目推介會、創(chuàng)業(yè)促進會、創(chuàng)業(yè)基金會等，積極引進社會資金和社會力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

比爾·蓋茨先生曾經(jīng)說過：“這個世界并不在乎你的自尊，只在乎你做出來的成績，然后再去強調(diào)你的感受?！痹谖覈M入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的形勢下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為引起全世界關(guān)注的話題。高校必須肩負起自己的職責，以全新的視角、高屋建瓴的戰(zhàn)略思維，積極應(yīng)對新的歷史時期的發(fā)展要求，以敢于擔當、敢于拼搏、樂于奉獻的精神，為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供切實有效的智力支撐。

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（作者單位：沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110168）

（責編：若佳）