張發(fā)斌 梁祥永 張海青 李斌 吳萍

摘 要 目的：為了了解我院醫(yī)學生的就業(yè)態(tài)度及影響因素，為今后合理開展畢業(yè)生就業(yè)指導，減輕就業(yè)壓力提供科學依據(jù)。方法：采取整群隨機抽樣的方法，運用自填式問卷對我院部分大三、大四、大五年級學生進行問卷調(diào)查。結果：不同年級學生就業(yè)態(tài)度、就業(yè)心情、就業(yè)準備時間、對工作的態(tài)度、對就業(yè)因素的看法均存在差異（P<0.05）;不同專業(yè)大學生對畢業(yè)后的期望、不同民族對專業(yè)的認同感及就業(yè)形勢的看法之間差異有統(tǒng)計學意義（P <0.05）。結論：醫(yī)學生對當前就業(yè)形勢的態(tài)度不容樂觀，需要國家、社會、學校、家庭和學生的共同努力，從而減輕大學生就業(yè)壓力，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

關鍵詞 醫(yī)學生 就業(yè)心態(tài) 現(xiàn)況調(diào)查

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.090

Investigation on Attitudes Medical Students Have towards Employment

ZHANG Fabin， LIANG Xiangyong， ZHANG Haiqing， LI Bin， WU Ping

（Medical College of Qinghai University， Xining， Qinghai 810001）

Abstract Objective To understand the factors influencing the attitudes of college students toward employment. In order to provide scientific foundations for carrying out career guidance reasonably for college students and reducing the employment pressure.Method： Adopting the Self-administered questionnaire to survey part of three， four， five grade students in our college. Results： Students in different grades differ from each other in respects of their attitude towards employment， employment mood， preparation time， attitudes toward work， views of employment factors（P﹤0.05）;Different majors' expectation after graduation， different national views on professional identity and employment situation have statistical significance.（P ﹤0.05）.Conclusion： The attitudes medical students hold on current employment situation is not optimistic. It is essential that school， society， family and the students themselves work together to reduce the pressure on employment of university students， thus， creating a good employment environment for the students.

Key words Medical students; Employment mentality ;Inventory survey

隨著我國高校大學生分配制度的改革，大學生就業(yè)由原來的統(tǒng)包統(tǒng)分，雙向選擇逐步過渡到了自主擇業(yè)時期，①使畢業(yè)生接受市場考驗，自己解決就業(yè)。在這種情況下，當今大學生無疑面臨著更大的就業(yè)壓力。自1999年以來大學畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，使得大學畢業(yè)生心理上增加了更大的負擔。若大學生就業(yè)問題解決不好，就會因此引發(fā)心理健康問題，也必將導致各種矛盾，其結果將對整個社會的和諧與穩(wěn)定造成不良影響。②為了了解我院醫(yī)學生的就業(yè)態(tài)度及影響因素，為今后合理開展大學生就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)，促進學生在就業(yè)過程中心理的健康發(fā)展，我們開展了此項調(diào)查。現(xiàn)將結果報道如下：

1 研究對象及方法

1.1 對象

青海大學醫(yī)學院大三、大四、大五年級學生。

1.2 方法

采取分層隨機整群抽樣的方法，抽取不同專業(yè)學生，運用自填式問卷對其進行調(diào)查，從不同專業(yè)、民族、年級、性別的角度進行比較分析。

1.3 統(tǒng)計分析

采用EpiData3.02進行數(shù)據(jù)錄入，使用SPSS 18.0軟件包進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法采用檢驗、秩和檢驗，檢驗水準 = 0.05。

2 結果

2.1 一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷520份，收回有效問卷501份，有效回收率為96.35%。調(diào)查學生的構成基本符合我院學生整體特征（見表1）。

2.2 不同年級學生對就業(yè)形勢認識的比較

認為就業(yè)形勢非常嚴峻的占大多數(shù)（61.88%）;認為就業(yè)形勢很好的僅占極少數(shù)（1.00%），不同年級之間比較差異無統(tǒng)計學意義（H = 3.571，P = 0.168）（見表2）。

2.3 不同年級學生面對就業(yè)的態(tài)度

不同年級之間比較差異有統(tǒng)計學意義（ = 18.167， P = 0.02），其中對就業(yè)持擔心、焦慮的占大部分（42.71%）（見表3）。

2.4 不同年級大學生對就業(yè)的準備時間比較

畢業(yè)前一年準備就業(yè)的占大部分（47.90%），畢業(yè)前倆月或更晚準備的學生占少數(shù)（12.38%）。不同年級之間比較差異有統(tǒng)計學意義（=18.76， P = 0.005）（見表4）。

2.5 不同年級大學生對工作的態(tài)度比較

接受先就業(yè)再擇業(yè)的大學生占大部分（52.89%），就業(yè)態(tài)度不同年級之間比較差異有統(tǒng)計學意義（=27.24， P = 0.001）（見表5）。

2.6 不同民族大學生對專業(yè)的認同感及就業(yè)形勢看法

對所學專業(yè)認同的只占少數(shù)（19.46%），認為就業(yè)形勢一般的占大多數(shù)（36.73%）。不同民族之間就業(yè)形勢看法比較差異有統(tǒng)計學意義 （Z = -2.342，P = 0.019）（見表6）。

2.7 不同年級大學生對影響就業(yè)因素的看法

認為影響最主要的因素是專業(yè)設置182人（36.3%），影響最小的是就業(yè)指導35人（6.99%）。不同年級之間影響因素比較差異無統(tǒng)計學意義。（=8.358， P = 0.399）（見表7）。

2.8 不同專業(yè)大學生畢業(yè)后的期望

大部分學生選擇先就業(yè)（40.72%），選擇自主創(chuàng)業(yè)者占少數(shù)（18.56%），不同專業(yè)之間比較差異有統(tǒng)計學意義（=34.58， P = 0.001）（見表8）。

3 討論

3.1 對自我及就業(yè)形勢的認知方面

不同年級大學生中認為就業(yè)情況非常嚴峻的占大多數(shù)，可見大學生對于就業(yè)形勢的嚴峻性有非常清醒的認識。對自身能力的認識隨年級升高而更趨客觀、實際。隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多，畢業(yè)難就業(yè)造成大學生對就業(yè)前景持不樂觀的態(tài)度。

3.2 就業(yè)情感方面

有研究表明，即將步入社會開始就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大學生容易產(chǎn)生應激和壓力，當就業(yè)率較低時，畢業(yè)生與失業(yè)的年輕人有著同樣的應急和焦慮水平。③本次調(diào)查顯示大學生中對就業(yè)問題持擔心、焦慮態(tài)度的占42.17%，高年級學生的就業(yè)信心低于低年級學生。這可能與低年級學生尚未面臨就業(yè)考驗，對就業(yè)形勢的關注度不高、認識不足有關。隨著年級的增高和就業(yè)時間的臨近，學生開始關注就業(yè)，必然接受來自各方面的就業(yè)信息，考慮的問題也比較多，對就業(yè)的認識也逐漸趨于理性。尤其是在面臨就業(yè)選擇時希望一次性找一個較滿意的工作，故擔心和焦慮感隨之增強。

3.3 行為傾向

調(diào)查結果顯示，大學生畢業(yè)后希望就業(yè)的比例從三年級的44.8%增至五年級的56.8%，準備考研的比例隨專業(yè)的不同而不同。大學校園壓力對學生的心理健康有負面影響，與心理問題成正相關，④主要的原因是專業(yè)的設置不符合當代社會的需求，其次受教學師資、教學和科研條件及水平、學校綜合排名等方面的影響，使大學生對就業(yè)形勢的認識感到悲觀，對能否找到滿意的工作的信心降低，導致?lián)暮徒箲]感增加，這是對當前嚴峻就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力的應激反應。如果控制適當，則可以產(chǎn)生激發(fā)學生學習的動力，反之則可能會影響學生學習的積極性，甚至會感到迷茫和不知所措，最終影響身心健康。

3.4 對策與建議

（1）優(yōu)化大學生就業(yè)環(huán)境，減輕大學生對就業(yè)形勢的消極認識和恐慌、焦慮等。當代大學生是推動社會發(fā)展的主要力量，他們的發(fā)展關系到社會的進步。因此，國家應：一方面，通過發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構和布局，將有能力的人才吸納進入各個單位為其服務，從而減少未就業(yè)大學畢業(yè)生人數(shù)。國家還應通過相關政策，要求用人單位承擔必要的職業(yè)培訓責任，通過培訓提高大學生的實際操作技能。另外，在完善市場競爭配置人力資源機制，發(fā)揮人才市場基礎性作用的同時，繼續(xù)探索建立和完善諸如“選聘高校畢業(yè)生到到村任職”、“特崗教師”、“青南計劃”吸引大批人才到基層就業(yè)，給大學生更多的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）機會，使他們發(fā)揮聰敏才智，減輕對就業(yè)的擔心和焦慮。

（2）為學生搭建綜合就業(yè)服務平臺。進一步建立和完善國家、省市區(qū)、學校三級就業(yè)網(wǎng)絡，加大不同行業(yè)就業(yè)雙選會、不同類型就業(yè)洽談會的信息采集和發(fā)布，尤其是與用人單位長期保持有效溝通和信息互通，只要有用人單位來訪，隨時舉辦專場招聘會，力爭為畢業(yè)生搭建立體化、多層面、多渠道的就業(yè)供需空間。

（3）加強專業(yè)建設和創(chuàng)業(yè)教育。學校通過畢業(yè)生回訪和向用人單位進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等方式，全面了解和掌握市場需求和質(zhì)量反饋，根據(jù)實際情況及時進行專業(yè)調(diào)整和修訂培養(yǎng)方案，強化醫(yī)學生人文素養(yǎng)、科研意識、創(chuàng)新意識、實踐技能的培養(yǎng)，提升學生的社會適應力和就業(yè)競爭力。政府因大力扶持創(chuàng)業(yè)，為就業(yè)學生提供必要的幫助，協(xié)助解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為創(chuàng)業(yè)鋪平道路。學校利用SYIB創(chuàng)業(yè)教育平臺，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，提升畢業(yè)生核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)提供精神動力。

（4）加強心理疏導和就業(yè)指導。結合大學生在就業(yè)應聘過程中遇到的問題和挫折，要適時開展心理疏導，并積極開展系列主題教育活動，教育學生正確認識就業(yè)、成才、成長，引導學生將自己的發(fā)展與成長與“中國夢”相結合，教育學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，把個人的成長融入到社會和國家的需要，主動到基層和祖國最需要的地方建功立業(yè)。對就業(yè)困難學生實行實名登記制，由專人“一對一”幫扶，在招聘會時給予優(yōu)先推薦等。

（5）幫助學生制定科學的職業(yè)規(guī)劃。當前在我國社會主義市場經(jīng)濟下，人力資源配置體系不斷完善，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識意義重大。職業(yè)目標清晰，職業(yè)規(guī)劃科學，自我評價客觀，職業(yè)定位準確有利于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，今后加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導團隊建設，為畢業(yè)生合理制定職業(yè)生涯指導方案，強化職業(yè)能力培訓，增加抗壓訓練，培養(yǎng)學生堅強的意志和抗挫折能力，幫助學生制定科學、有效的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)早作打算。

總之，良好的就業(yè)心態(tài)有利于大學生就業(yè)的全面實現(xiàn)，也有利于社會的和諧與穩(wěn)定。建立和樹立良好的就業(yè)心態(tài)需要國家、社會、學校、家庭和學生的共同努力。

注釋

① 聶杜艷.畢業(yè)生雙向選擇招聘活動的質(zhì)量與效果研究[J].吉林廣播電視大學學報，2011（12）：96.

② 秦儉.當代大學生擇業(yè)觀的影響因素研究[D].湖南師范大學，2008.

③ 李虹，林崇德.大學生的壓力與心理健康（英）[J].心理學報，2003.35（2）：222-230.

④ 鄭云恒.大學生就業(yè)心理問題分析及對策[J].教育與職業(yè)，2011（2）：96.