朱淦芳

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)分制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，由學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理模式逐步向彈性學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)渡，已成為高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題[1]。在高校體育課程改革的歷程中，我們常常遭受到這樣那樣的責(zé)難，諸如“低水平重復(fù)”“學(xué)而無(wú)獲”“過(guò)于單一”“強(qiáng)制性課”等等，造成了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但學(xué)生不喜歡體育課的局面。近年來(lái)，“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想促進(jìn)了體育課求發(fā)展、求創(chuàng)新的改革，如“三自主”選課等。然而“三自主”改革在我們學(xué)校體育選課中并沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用，所謂“三自主”選課都是形式上的或稱為“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”體制下的“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的實(shí)惠。我校由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)課程管理思想的影響，體育課程沒(méi)有根據(jù)自身的特點(diǎn)在課程管理上進(jìn)行有效的改革，課程管理制度沒(méi)有形成自己的特色，使得課程管理制約著體育課程改革的深化。課程改革必須有一套與之相適應(yīng)的課程管理制度，并隨著課程改革的不斷發(fā)展創(chuàng)新。本文就如何將我校設(shè)置彈性學(xué)分制體育課程的學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容和課程目標(biāo);制定彈性學(xué)分制教務(wù)管理和體育教學(xué)管理制度;構(gòu)建彈性學(xué)分制體育課程考核方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;實(shí)行體育課程彈性學(xué)分制管理進(jìn)行分析研究，以推動(dòng)我校體育課程的深化改革，為體育課程實(shí)施彈性學(xué)分制的改革提供理論依據(jù)。

一 體育課程實(shí)行彈性學(xué)分制的現(xiàn)狀

多年來(lái)，我校體育課程受學(xué)年的影響較深，一直沿用班級(jí)授課制。直到近年才實(shí)行選修課制度，但總的框架和體系沒(méi)有從根本上發(fā)生變化。主要表現(xiàn)在：體育課程仍保留著學(xué)年制的特征，課程設(shè)置不盡合理，選修課與學(xué)分制實(shí)施流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容;體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不能按照培養(yǎng)學(xué)生終身體育進(jìn)行，選項(xiàng)課受到場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、教學(xué)管理滯后等諸多因素的限制，可供學(xué)生選擇的體育課項(xiàng)目單一、課源不足，學(xué)生不能自主選擇上課時(shí)間，沒(méi)有從根本上真正的實(shí)行“三自主”模式。

二 體育課程實(shí)行彈性學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)

彈性學(xué)分制是對(duì)“以人為本”教育理念的教育大環(huán)境的改變，是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異、體現(xiàn)創(chuàng)新理念的基本前提。彈性學(xué)分制是“以人為中心”的教育教學(xué)管理制度，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從根本上承認(rèn)了學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和決定權(quán)。為學(xué)生在體育課程項(xiàng)目、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)年限等方面提供了選擇的機(jī)會(huì)。體育課程彈性學(xué)分制對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求：一是教師要有不同體育項(xiàng)目的教學(xué)能力;二是增強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。

彈性學(xué)分制不僅與“以人為本”這一教育理念相吻合，而且把“以人為本”的教育理念貫徹到教育教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了“以人為本”的教育環(huán)境，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和理念基礎(chǔ)。因此，實(shí)行體育課程彈性學(xué)分制最大的受益者是學(xué)生。

三 實(shí)施體育課程彈性學(xué)分制的可行性

彈性學(xué)分制是在現(xiàn)行基本學(xué)制的教學(xué)進(jìn)程安排的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，在一定幅度內(nèi)縮短或延長(zhǎng)其在校學(xué)習(xí)年限，學(xué)生畢業(yè)與否均與其是否修滿了學(xué)校所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)量及學(xué)分構(gòu)成相聯(lián)系。彈性學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是彈性學(xué)制;突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)方式[1]。

1 建立體育課程彈性學(xué)分制的教學(xué)管理系統(tǒng)

為確保我校學(xué)生有充分的選課自主權(quán)，在選課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程彈性學(xué)分制管理的宣傳與引導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，將學(xué)生選課制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核要求等匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生。建立規(guī)范有序的選課流程;建立切實(shí)可行的選項(xiàng)制;建立體育課程彈性學(xué)分制的實(shí)施條例;建立體育課程彈性學(xué)分制下的學(xué)期管理制度，在結(jié)合本校教學(xué)管理工作基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、寬嚴(yán)適度。學(xué)校要對(duì)學(xué)生選項(xiàng)、選教、考試、重修、成績(jī)、學(xué)習(xí)年限（提前或延遲）等諸多環(huán)節(jié)要制定明確的實(shí)施細(xì)則，提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，發(fā)揮彈性學(xué)分制的優(yōu)越性，最大程度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]。

2 建立體育課程彈性學(xué)分制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)

教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的信息化管理手段，建立體育課程彈性學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是以校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，以目前先進(jìn)、流行的大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為前提，改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、選課管理、成績(jī)管理、師資管理、場(chǎng)地器材管理等方式，促進(jìn)部門教學(xué)管理與學(xué)校的管理系統(tǒng)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加便利、有效的服務(wù)，進(jìn)一步提高管理和服務(wù)效率。尤其是在體育課程彈性學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定信息、課程及教學(xué)內(nèi)容信息要保證暢通、公開(kāi)，讓學(xué)生在開(kāi)展自主選課和自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的過(guò)程中做到“心中有數(shù)”。

3 建立體育課程彈性學(xué)分制的學(xué)制管理系統(tǒng)

體育課程的學(xué)籍管理要打破我校原來(lái)體育課程以“2年、4個(gè)學(xué)期”為規(guī)定的課程學(xué)習(xí)時(shí)段的束縛，突破原來(lái)采用的固定年級(jí)、固定班級(jí)、固定學(xué)期、固定單元來(lái)控制計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)管理模式，實(shí)行彈性學(xué)分制，以“學(xué)分”為單位、以“課程”為單元[3]，以學(xué)生體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的“質(zhì)和量”為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生在四年內(nèi)完成，努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破專業(yè)和年級(jí)的界限，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，延長(zhǎng)或縮短學(xué)制。

4 建立體育課程彈性學(xué)分制的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

體育課程彈性學(xué)分制考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系是全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，可以分為學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)考核方法兩部分。彈性學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)分績(jī)點(diǎn)和課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)為依據(jù)。學(xué)分績(jī)點(diǎn)是指一個(gè)學(xué)期或某個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合量化指標(biāo)，而課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)則是指學(xué)生在一學(xué)期或?qū)W年的某一門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)量化指標(biāo)，兩者結(jié)合能客觀反映出一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。體育課程彈性學(xué)分制的考核機(jī)制應(yīng)盡量做到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，這主要涵蓋： 一是采用教考分離的考核機(jī)制，要使同一層次課程的評(píng)分及考前指導(dǎo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)相一致還需健全措施;二是避免選課制因師生的趨利性而偏離了教學(xué)目標(biāo);三是采用過(guò)程與目標(biāo)結(jié)合的考核方式;四是重視學(xué)生的課外評(píng)價(jià)。因此，積極探索科學(xué)可行的體育課程彈性學(xué)分制考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，是我們亟待解決的課題。

5 彈性學(xué)分制的教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)施彈性學(xué)分制必須增設(shè)體育課程的項(xiàng)目，結(jié)合我校的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些新興的體育項(xiàng)目，拓寬課程設(shè)置，加強(qiáng)教材建設(shè)，特別是加強(qiáng)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的研究與編寫(xiě)，教材要多樣化，課程的內(nèi)容適時(shí)加快更新，使教學(xué)的內(nèi)容突出健身性、實(shí)用性、娛樂(lè)性和趣味性;采用分層教學(xué)，調(diào)整整合教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);將科研、群體訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生科研、訓(xùn)練學(xué)分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。

6 建立體育課程彈性學(xué)分制的師資隊(duì)伍建設(shè)

彈性學(xué)分制對(duì)教師在教學(xué)上提出了更高的要求，體育教學(xué)部門結(jié)合學(xué)校相關(guān)政策，制定相關(guān)制度和措施，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修培訓(xùn)等方法，提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平，開(kāi)設(shè)新課，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，提高師資隊(duì)伍建設(shè);進(jìn)一步完善教師考核聘任制度、教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法，在多勞多得的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬;加強(qiáng)校際之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，減輕師資條件不足的壓力。

7 建立體育課程彈性學(xué)分制的教學(xué)配套設(shè)施

體育彈性學(xué)分制的實(shí)施使各項(xiàng)教學(xué)基本設(shè)施的需求量加大，規(guī)格多樣化，進(jìn)一步挖掘和利用校內(nèi)體育資源[4]，必須增加器材經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置器材、場(chǎng)地設(shè)施的修建等。同時(shí)，建立與體育彈性學(xué)分制教學(xué)管理相適應(yīng)的校內(nèi)場(chǎng)地管理制度，充分挖掘現(xiàn)有體育場(chǎng)館設(shè)施使用的時(shí)間資源，拓展教學(xué)空間，學(xué)校各部門要加強(qiáng)協(xié)作和溝通，健全管理體系，提高服務(wù)質(zhì)量，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保障。

四 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施體育課程彈性學(xué)分制是堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)我校自身發(fā)展，加強(qiáng)了我校的辦學(xué)活力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師隊(duì)伍的教學(xué)熱情，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。體育課程彈性學(xué)分制改革是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，是我校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新工程的現(xiàn)代教育教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，全面推進(jìn)體育教學(xué)改革的突破口。

因此，我校實(shí)施體育彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、挖掘利用教學(xué)資源、培養(yǎng)終身體育理念的復(fù)合型人才有極大的推動(dòng)作用。

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