朱木蘭

隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程逐漸加快，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師愈發(fā)重視起教學(xué)中的有效引導(dǎo)作用來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師們紛紛拋棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而采取有效的措施并通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“有效引導(dǎo)”策略不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的品格。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效引導(dǎo)”策略為基礎(chǔ)，來(lái)探索有效引導(dǎo)的意義，并探究出相應(yīng)的具體措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，并把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索自身存在的問題和不足，并積極選擇適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的意義

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變化，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是存在一定難度的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中選用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕壓力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教師可通過(guò)課堂互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生采取積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，并構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)、技能共同提升的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“在小學(xué)教學(xué)中需要建立一個(gè)民主而寬松的教學(xué)氣氛”。但是這種輕松的課堂氣氛并不是沒有限制的，為了保證課堂秩序，教師應(yīng)該通過(guò)有效引導(dǎo)的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂行為，從而促使教學(xué)能夠有序而順利的進(jìn)行。

例如，當(dāng)教師講授“三角形”內(nèi)容時(shí)，可在課前準(zhǔn)備一些三角形的器物，如三角鐵等，然后在課堂上向?qū)W生展示，除此之外，教師還要設(shè)置一些問題，如“同學(xué)們，在你家里都有哪些東西是三角形的??？”通過(guò)這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并找到身邊存在的三角形。此種方式就是通過(guò)有效引導(dǎo)的方式來(lái)幫助教師達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

當(dāng)一種教學(xué)法能夠觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域時(shí)，這種教學(xué)法就是有效的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)思維引導(dǎo)的方式來(lái)增加學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維框架，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題發(fā)展的規(guī)律。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。

例如，當(dāng)教師教授到質(zhì)量單位時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們的體重是多少呀？”或者“一塊橡皮的重量是多少呀？”當(dāng)學(xué)生被問到這些問題時(shí)，可能還不知道問題的答案，此時(shí)教師就可以拿出稱重儀來(lái)給同學(xué)們做示范，這樣就可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（三）重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行糾正

由于受到年齡的限制，小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，因此，在動(dòng)手能力和思維能力方面都存在一定的欠缺，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采取有效引導(dǎo)的方式來(lái)促使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣做的目的不僅是幫助學(xué)生減少犯錯(cuò)誤的幾率，同時(shí)也是幫助學(xué)生建立解決錯(cuò)誤的信心。如果當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師并不加以重視，就會(huì)導(dǎo)致此種錯(cuò)誤延續(xù)。此外，還會(huì)致使教師失去引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，解決錯(cuò)誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該打擊學(xué)生的信心，而是幫助學(xué)生建立改正錯(cuò)誤的信心，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生不怕犯錯(cuò)、敢于糾錯(cuò)的品質(zhì)。

例如，學(xué)生在計(jì)算乘除法時(shí)常常會(huì)因?yàn)轳R虎而犯錯(cuò)，教師在發(fā)現(xiàn)這種問題時(shí)最好不要直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式與學(xué)生一起一步步推算，并最終找出犯錯(cuò)的原因，此種做法不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉學(xué)生查找問題的能力。

（四）提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生真正融入到趣味性、探究性和現(xiàn)實(shí)性的課堂當(dāng)中，此外，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要依據(jù)因材施教的原則，將課堂和課后練習(xí)安排的具有獨(dú)特性和趣味性，使學(xué)生能夠從多種角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而發(fā)展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“班級(jí)里有多少?gòu)堊雷?？你有多少個(gè)朋友？”然后讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的數(shù)數(shù)能力。

（五）采取多種方式集中學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生仍然處于貪玩的階段，因此上課時(shí)注意力不容易集中，針對(duì)這個(gè)問題，教師可選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)集中學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注意力不集中而看向窗外時(shí)，教師就可以問：“某某同學(xué)，你能告訴我路邊有幾棵樹么？”這就是一個(gè)引導(dǎo)的方法，這種方式不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)還可以拉近教師和學(xué)生的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師維護(hù)課堂秩序。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，通過(guò)有效引導(dǎo)的方式來(lái)提高課堂效率，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永艷.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”[J].考試周刊，2012，（79）：81.

[2]王愛玲.有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析[J].考試周刊，2012，（82）：86.

[3]陳欽瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2014，（19）：167-168.

[4]林錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].考試周刊，2013，（77）：76.

[5]陳厚勇.有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大科技，2015，（2）：31-32.