雷永漢

一 網(wǎng)絡(luò)媒介的“雙刃劍”效應(yīng)在大學(xué)生群體上主要表現(xiàn)

1 網(wǎng)絡(luò)媒介在社交領(lǐng)域的空間“自由”與感情“疏離”的矛盾

據(jù)2015年2月3日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)高達(dá)25.9小時(shí)，其中學(xué)生群體占比最高約23.8%。網(wǎng)絡(luò)媒介提供的社交平臺(tái)使人與人之間無須直接面對(duì)面互動(dòng)，突破了空間上的限制，這種“戴著面具”的“自由”交流使得大學(xué)生可以在寬松、平等的社交環(huán)境中展現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性，有助于大學(xué)生的社會(huì)化。

然而，這種空間“自由”的交流方式帶來的人際交往的隨意性、人際關(guān)系的不穩(wěn)定性易使涉世未深的大學(xué)生們忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和周邊人際關(guān)系的互動(dòng)，產(chǎn)生一離開網(wǎng)絡(luò)就“孤獨(dú)”的感覺，造成現(xiàn)實(shí)生活上的情感“疏離”。

2 網(wǎng)絡(luò)媒介在信息資源上的“富礦”與“垃圾”并存的矛盾

網(wǎng)絡(luò)借助于先進(jìn)的電子技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)媒體儼然成為全球最寬廣的信息媒介，由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、先進(jìn)的科研成果、全新的思維理念等知識(shí)已經(jīng)突破了時(shí)空的界限，大學(xué)生作為文化層次較高的群體通過這些信息資源的“富礦”能夠最快的學(xué)習(xí)，從而提升自己的綜合素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

雖然信息資源的“富礦”對(duì)開闊大學(xué)生眼界具有正面的作用，但伴生的“垃圾”信息資源則成為了干擾大學(xué)生選擇有用信息的“噪音”。這些信息主要是一些涉黃、涉賭、詐騙等低級(jí)庸俗的內(nèi)容，對(duì)于自制力較弱的大學(xué)生而言，這可能是導(dǎo)致其犯罪的誘因。

3 網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)解放思想的“束縛”與三觀“沖突”之間的矛盾

傳統(tǒng)的線性思維方式強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的先后順序，是遵循從頭到尾的單一順序，具有狹隘，死板的弊端，。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介來說，網(wǎng)絡(luò)媒介中大量使用的超文本閱讀方式是以網(wǎng)狀形式來構(gòu)筑和處理信息的。它的認(rèn)識(shí)不講究一點(diǎn)順序，是一種跳躍式的，往往通過尋求事物間種聯(lián)系來解決問題的方法，這種思維方式轉(zhuǎn)變了線性思維方式的弊端，有助于大學(xué)生們解放思想的“束縛”，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，拓寬他們的思路，培養(yǎng)正確的看待周圍的人和事的價(jià)值觀。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介上信息傳播的跨國(guó)界、跨文化的狀態(tài)使得少數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文化霸權(quán)主義和殖民主義成為可能。這些思想文化、倫理觀念和道德意識(shí)將通過網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)民族自信產(chǎn)生“沖突”。

此外，網(wǎng)絡(luò)語言的大量使用，弱化了大學(xué)生的書寫及表達(dá)能力，大學(xué)生“低頭族”“手機(jī)控”呈上升趨勢(shì)，等等，這也是網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

有鑒于此，拓寬網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的途徑，思政工作中如果能將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)不良信息的辨別能力和免疫力以及對(duì)媒介信息的批判意識(shí)和批判能力就顯得尤為重要。

二 高校開展網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育的內(nèi)容

學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育是指人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用，包括自我管理能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、網(wǎng)絡(luò)分析和評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造和傳播網(wǎng)絡(luò)信息能力等綜合能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用[1]。

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)生具有接受新事物快，思維敏捷，看問題不過全面等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育的主要內(nèi)容如下。

1 認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介，了解網(wǎng)絡(luò)媒介的基本知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有較強(qiáng)自我管理意識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有較為敏銳的篩查和免疫能力

如前文所述，網(wǎng)絡(luò)媒介是把“雙刃劍”，只有對(duì)其合理的利用才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)于人的最大作用，合理利用則是基于一方面對(duì)自我的管理意識(shí)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)，適度地接觸網(wǎng)絡(luò)，做理性的網(wǎng)民;其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生們能夠做到堅(jiān)守“去偽存真”和“去粗取精”的辨別和整合原則[2]，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的理性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，最終使得我們的大學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)媒介信息進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，能夠做到管理自己上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)、時(shí)間和情緒，對(duì)暴力、虛假以及色情等不良的網(wǎng)絡(luò)媒介信息具有較強(qiáng)的免疫力[3]。

2 熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播規(guī)律和特點(diǎn)，能正確而熟練地創(chuàng)造和傳播信息

網(wǎng)絡(luò)媒介具有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、多點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互性;信息無限量累積的海量性;文字、圖片、視頻、音頻等多媒體展現(xiàn)的多樣性以及個(gè)人化、即時(shí)性和超文本等傳播規(guī)律以及匿名性、自由性、開放性等特點(diǎn)[4]，每個(gè)人是信息的獲取者，也是網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)造者和傳播者。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想文化教育，樹立正確的人生價(jià)值觀，重視自身網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)造者和傳播者作用和網(wǎng)絡(luò)媒介扮演的特色角色，進(jìn)一步創(chuàng)造并傳播出更多正能量的信息。

3 有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介的信息或功能，促進(jìn)自身成才發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，大學(xué)生不可能脫離網(wǎng)絡(luò)媒介，因此只有合理地利用好網(wǎng)絡(luò)媒介帶來的便利，駕馭好網(wǎng)絡(luò)信息，才能最大程度的提升自身的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。高校和各級(jí)政府一方面要引導(dǎo)大學(xué)生深入利用網(wǎng)絡(luò)資源，增長(zhǎng)自身的閱歷，合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介這個(gè)大的溝通平臺(tái)來提升自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身的成才發(fā)展，另一方面要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的制度建設(shè)，建好網(wǎng)、管好網(wǎng)。

三 對(duì)開展高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的思考

針對(duì)以上提出的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，那么當(dāng)前如何開展媒介素養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的能力呢？筆者提出以下四點(diǎn)對(duì)策。

1 完善課程設(shè)置，普及媒介教育

目前，傳媒教育在大部分高校仍處于不完善階段。據(jù)筆者調(diào)查福建省的22所高校中，有13所高校對(duì)非新聞專業(yè)的學(xué)生開設(shè)媒體素養(yǎng)任選課，各高校重視的程度不一。筆者建議應(yīng)對(duì)非新聞專業(yè)的學(xué)生開設(shè)媒體素養(yǎng)公選課，讓非新聞專業(yè)學(xué)生接受媒體素養(yǎng)的專業(yè)教育，其次，充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)的作用，在課余時(shí)間應(yīng)結(jié)合大學(xué)生第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的媒體實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，寧德師范學(xué)院的非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定中，對(duì)學(xué)生參與校園媒體的制作，或者參與校外媒體的制作等，對(duì)學(xué)生的媒體實(shí)踐的時(shí)間次數(shù)和效果進(jìn)行認(rèn)定，給予一定的非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分，讓學(xué)生重視媒體素養(yǎng)。又如，揚(yáng)州大學(xué)成立大學(xué)生新聞社，以非新聞專業(yè)的大學(xué)生為主。定期邀請(qǐng)不同層次的媒體從業(yè)人員開講座，講課，傳授經(jīng)驗(yàn)。積極主動(dòng)利用校園媒體為平臺(tái)，與校外媒體接洽，搭建了一個(gè)較為開闊的媒體實(shí)踐平臺(tái)[5]。endprint

2 健全和培養(yǎng)一支具備良好媒介素養(yǎng)的隊(duì)伍

媒介素養(yǎng)教育能否實(shí)施，得看有沒有一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生媒介素養(yǎng)的直接教育者。高校應(yīng)發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用，高?？梢酝ㄟ^對(duì)輔導(dǎo)員開展媒介素養(yǎng)專題培訓(xùn)，聘請(qǐng)社會(huì)上資深的媒介專家，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、團(tuán)委工作人員來開展培訓(xùn)，把媒介素養(yǎng)內(nèi)化為輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)，通過培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員掌握和運(yùn)用新媒體的能力，通過這支隊(duì)伍能很好的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)生的媒介素質(zhì)。福建師范大學(xué)在這方面進(jìn)行的實(shí)踐取得較好效果，中國(guó)青年報(bào)對(duì)其進(jìn)行報(bào)道并引起很大的反響。福建師大“五微”“五陣地”的微博新興媒體平臺(tái)，微活動(dòng)、微服務(wù)、微協(xié)會(huì)、微論壇、微文化（簡(jiǎn)稱五微），思想引領(lǐng)、成長(zhǎng)服務(wù)、組織動(dòng)員、答疑解惑、工作創(chuàng)新（簡(jiǎn)稱五大新陣地），已發(fā)展成為青年學(xué)生媒介實(shí)踐的重要平臺(tái)。以團(tuán)委、學(xué)工隊(duì)伍、各院系輔導(dǎo)員為骨干的微博管理隊(duì)伍，在校、院系、年級(jí)、班級(jí)、社團(tuán)五個(gè)層級(jí)推動(dòng)建設(shè)600多個(gè)微博[6]。學(xué)生可以積極參與各個(gè)層次網(wǎng)絡(luò)媒介中，不斷進(jìn)行媒介實(shí)踐，能力得到提升。從福建師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，以學(xué)校層面重視微博媒體運(yùn)行隊(duì)伍專業(yè)性建設(shè)，提升輔導(dǎo)員自身媒介素養(yǎng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極提升自身的媒介素養(yǎng)，及時(shí)引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生積極拓展自身素質(zhì)，更好地服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3 教學(xué)課程改革要注入媒介素養(yǎng)元素

多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了大學(xué)課堂，但媒體意識(shí)并沒有真正融入課堂。嚴(yán)格改變封閉式的課堂教學(xué)，讓大學(xué)課堂成為開放性的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)樹立新的知識(shí)觀，課堂教學(xué)要發(fā)揮媒體的交流功能，呈現(xiàn)一種互動(dòng)、開放性交流的景象。在交流、碰撞過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和信息判斷能力。另外，在媒介素養(yǎng)課程考核評(píng)價(jià)體系方面，該課程屬于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，盡可能增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)成績(jī)考慮以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，社會(huì)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。特別注重社會(huì)實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的分類素質(zhì)考核，這種由實(shí)踐單位和學(xué)生自評(píng)組成，更能體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。

4 媒介教育形式應(yīng)更具多樣化

在實(shí)施媒介素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)善于利用大學(xué)生思維活躍、熱衷實(shí)踐的特點(diǎn)組織策劃第二課堂活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與到校內(nèi)外媒體制作過程之中。高校開展“網(wǎng)上、網(wǎng)下”相結(jié)合的模式，“網(wǎng)下”可以利用傳統(tǒng)媒體在班級(jí)、共青團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)等日?；顒?dòng)中滲透媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容;“網(wǎng)上”教育開設(shè)微博、微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒體滲透媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，在整個(gè)“網(wǎng)上、網(wǎng)下”媒體制作過程，有利于他們?nèi)娴貙W(xué)習(xí)媒體知識(shí)，鍛煉媒介實(shí)際操作能力。各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行媒介教育和實(shí)踐，學(xué)生在其中得以潛移默化的教育，使得媒介素養(yǎng)有效提升。

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