吳畏

在我國越來越重視教育工作的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生教育越來越重要。而切實(shí)有效的落實(shí)小學(xué)班主任管理工作，可以有效的管理、教育、引導(dǎo)小學(xué)生，促使小學(xué)生積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中，并在此過程不斷強(qiáng)化自身能力、意識，促使小學(xué)生健康成長和良好學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)班主任管理為中心，重點(diǎn)研究小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)以及存在的問題，探究優(yōu)化小學(xué)班主任管理的有效對策，希望對于提高小學(xué)班主任管理水平有所作用。

小學(xué)時(shí)期班主任管理工作難點(diǎn)工作問題優(yōu)化建議小學(xué)班主任在整個(gè)小學(xué)教育階段擔(dān)當(dāng)著重要角色，肩負(fù)著管理和教育工作的職責(zé)。小學(xué)班主任的管理方式，會直接影響到小學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)態(tài)度。在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，小學(xué)教學(xué)活動有一定的調(diào)整和改變。因此，在具體落實(shí)小學(xué)班主任管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)主要了解小學(xué)生，從小學(xué)生需求的角度出發(fā)來合理教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生良好發(fā)展。所以，優(yōu)化落實(shí)小學(xué)班主任管理是非常必要的。

一、小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)分析

1.班級集體建設(shè)難度大

班主任作為班級的建設(shè)者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增強(qiáng)學(xué)生集體意識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力和適應(yīng)能力，并逐步鍛煉學(xué)生自我教育能力。但是，對于班級集體建設(shè)難度較大。因?yàn)槟壳拔覈议L對小學(xué)生溺愛比較嚴(yán)重，使小學(xué)生都比較任性，不考慮他人。此種情況下，班主任管理工作就難以有效落實(shí)，建立集體班級。所以，在班級集體建設(shè)方面難度較大。

2.個(gè)別教育

個(gè)別教育也是小學(xué)班主任管理必須面對的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)之中，經(jīng)常會遇到這樣一種情況，那就是優(yōu)等生在課程學(xué)習(xí)方面十分的配合；中等生雖然在成績上不出眾，但也會聽從班主任的安排；而差等生卻完全按照教師期望的反方向發(fā)展，如不遵守課堂紀(jì)律、不按時(shí)完成作業(yè)等等，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，拉低班級整體水平。因此，班主任需要對班級差生進(jìn)行單獨(dú)教育，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)信息，鼓勵(lì)差生參與學(xué)習(xí)活動，積極融入到班集體中。但實(shí)現(xiàn)這一目的是比較困難的，不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的。所以，個(gè)別教育方面是小學(xué)班主任管理的又一難點(diǎn)。

二、小學(xué)班主任管理工作存在的問題

目前我國大多數(shù)小學(xué)學(xué)校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

1.不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在我國教育領(lǐng)域中大力提倡和落實(shí)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任管理不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。但從當(dāng)前小學(xué)班主任管理的實(shí)際情況來看，班主任管理過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生綜合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想還是比較陳舊、封建的，按照學(xué)生成績來評判學(xué)生的好壞。如若學(xué)生成績不高，則將對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)監(jiān)督和控制，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高。在班主任管理中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，無法真正與教師溝通，這不利于學(xué)生身心健康。

2.班主任整體素質(zhì)差

部分小學(xué)班主任為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)、自己的信譽(yù)、自己的名聲，往往忽視與學(xué)生溝通、交流，并且在具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的過程中，對學(xué)生提出苛刻的要求。此種班主任管理是極其不科學(xué)的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整體素質(zhì)差，未能從自身上找原因，反而是一味的批評學(xué)生，者不利于小學(xué)生良好發(fā)展。

三、解決小學(xué)班主任管理工作問題的優(yōu)化建議

面對當(dāng)前我國小學(xué)班主任管理存在諸多問題的情況，筆者認(rèn)為提出一些優(yōu)化建議，希望對于改善小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀有所幫助。

1.平等對待每位小學(xué)生

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在差異，促使小學(xué)生在成績參差不齊。對于小學(xué)班級中存在的優(yōu)等生、中等生、差生，班主任都應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，平等的對待每一位學(xué)生，促使學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，這將增強(qiáng)學(xué)生的自信心，參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。因此，班主任管理過程中，注意平等對待每一位小學(xué)生是非常必要的。

2.適量減少班主任的工作量

小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)的主要問題就是無法兼顧班級的日常管理與日常教學(xué)，因此小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心各年級的班主任，并適度減輕班主任的管理工作內(nèi)容。另外，為了提高班主任工作質(zhì)量和工作效率，班主任在管理班級的過程中可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓他們參與到學(xué)生管理和教育工作中，這樣不僅可以減輕班主任的工作量，還可以通過學(xué)生干部了解學(xué)生的真實(shí)需求，從而給予學(xué)生最好的幫助，促使學(xué)生健康成長。

3.注意提高班主任的整體素質(zhì)

上文已經(jīng)提及班主任整體素質(zhì)不高，將在一定程度上影響班主任管理效果。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，對班主任進(jìn)行管理知識教授、素質(zhì)教育、心理學(xué)學(xué)習(xí)等，促使班主任整體水平提高。班主任整體水平的提高，就會在具體落實(shí)管理和教育工作中，注意從小學(xué)生新需求的角度出發(fā)，給予適合的、有效的教育和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)束語

在我國教育領(lǐng)域中越來越重視小學(xué)教育的背景下，班主任管理工作的有效落實(shí)至關(guān)重要，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高、有利于小學(xué)生健康成長。但目前小學(xué)班主任管理工作中存在不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、班主任整體素質(zhì)差等問題，筆者建議通過適量減少班主任的工作量、注意提高班主任的整體素質(zhì)、平等對待每位小學(xué)生等方式可以改善小學(xué)班主任管理，促使班主任管理水平提高，給予小學(xué)生良好的教育和管理。

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