張立新

教師常常會在接觸學生的過程中，常會發(fā)現(xiàn)一種奇特的現(xiàn)象，那就是你如果去問學生一個問題，最難學的一門課程是哪個？大多學生會異口同聲回答：“語文”；那么最容易學的課程呢？他們回答還是“語文”。它不像數(shù)理化那樣有理可找，有公式可循，因為這個錯覺，導致很多學生是“誤入歧途”哇！把自己大部分精力和時間放在理科學習上，忽視了對語文的學習和積累，使得語文學習的底子薄，語文知識的金字塔的底座不牢。為此我以為，我們的教學成功是相輔相成的。必須通過師生互動，密切合作，我們教師要充分發(fā)揮自己在學生學習過程中的引導者、促進者、參與者等作用，密切接觸學生，了解學生所思所想，利用學生內部的因素，對學生的學習心理進行有意識的調控，想方設法地使學生對自己的教育教學內容產(chǎn)生學習興趣，由表及里，由淺入深，循序漸進，使學生變苦學為樂學，發(fā)揮學生課堂學習的主體作用，都能積極參與到課堂學習中來，成為課堂學習的主人。

語文課堂學習興趣學習心理我們常說的學習心理，就是指學生在學習過程中，接受知識時的思想情緒狀態(tài)。其實，我們在自己課堂教育教學過程中經(jīng)常會碰到這樣的情景；就是我們教師在臺上滔滔不絕地講，自我感覺還好以至于達到津津樂道，可學生不買你的賬，覺得不以為然，你說你的，我干我的，真是“各得其所”??！根據(jù)現(xiàn)代心理學研究的理論，要使人的心理活動指向和集中于一定的客體，而客體本身是否具有新異色彩是極為關鍵的。而我們要調控學生學習的心理，那就需要通過我們教師的在課堂教學中，采用適合學生喜聞樂見、新穎別致的教學內容和形式，來營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂教學的情境，就是把學生的注意力都吸引到課堂學習中來，把學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)，在多年的教學實踐中，我認為，調控好學生的學習心理，對我們搞好自己的教育教學是至關重要的教育因素。

一、要調控好學生學習的心理，就要采用新穎別致的教學方法，努力來創(chuàng)設引人入勝的課堂教學氛圍

我們要搞好自己的教育教學，就要從調控學生學習心理入手，想方設法來改進語文課堂教育教學，而不是墨守成規(guī)，因循守舊，沿用傳統(tǒng)一成不變的教學模式，要把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生彰顯課堂主人的生力軍能耐，讓學生參與到課堂學習中來，我們的語文課堂教學要做到激發(fā)學生的學習興趣，科學訓練學生的語文綜合能力，把新的、科學的、先進的學習方法傳授給學生，以此在語文的學習過程中，達到陶冶學生的情操，積極運用富有藝術感染力的手段，為學生創(chuàng)設最佳的、引人入勝的課堂教學氛圍，使之達到藝術性和科學性，知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。在我們教師的引導下，使學生在學習的過程中，在主動、愉快、生動的感情狀態(tài)之下來獲取新知識。在常態(tài)之下，我們可以根據(jù)教材的內容來嘗試著采用一些新穎別致的教學方法，讓學生總有一種新鮮感。如我們可以用猜謎語的方式引入新課。比方說，“遠看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚?！庇眠@個謎語起興，學生會異口同聲說道；“是畫?！苯裉煳覀兙蛠韺W習歐陽修的《醉翁亭記》文章，看他是怎樣描寫滁州的山水，人物形態(tài)的，還有那醉翁亭的，看看哪位同學能帶有感情的朗讀課文，這是同學紛紛舉手，使課堂學習氣氛一下就被激活了。當然，可以用講故事引入課堂學習；用唱歌方式引入新課；用演講的方式引起激情等，總給學生新鮮感，感到課堂學習的趣味性。

二、要調控好學生學習的心理，教師在課堂教學中先要調整好自己的心態(tài)，做到以情感人

要上好一堂課，跟一個教師良好情緒有直接關系。試想一下，一個垂頭喪氣的老師，用一種有氣無力的話語來講課，請問有哪個學生會愛上他的課呢？怎么會有好心情來學習呢？不免在內心深處引起厭煩之心，甚至會產(chǎn)生逆反心理。在這樣的狀態(tài)之下，怎么會收到好的教學效果呢？相反，一個充滿活力的教師，精神抖擻，神采飛揚走進課堂，給學生帶來一種活力四射、激情無限、令人心情振奮的喜悅感動。一下子就讓學生喜歡上他，還有那在課堂上爽朗的笑聲，幽默詼諧風趣的語言，配合那得體的、瀟灑的、飄逸的肢體動作，讓學生感到一個教師的魅力之所在，成為學生心目中最喜愛的老師。在他的課堂上，別有一番洞天，那笑聲、那掌聲、那讀書聲、那歌聲、那種熱烈的討論聲，交織在一起，師生共同唱響課堂學習交響樂。這樣的老師，能不受學生歡迎嗎？能不受學生愛戴嗎？由此可見，學生學習文化知識的興趣，與一個教師情緒影響是極大的，一旦這種影響形成情緒性條件反射，就會使學生產(chǎn)生積極學習的強大動力。因此，我們做教師的一定要應從青少年身心的發(fā)展特點上掌握學生喜歡什么，愛做哪些事情，深入了解學生習性，把學生當成知心朋友，和學生拉近距離。我們教師還應該在充分了解學生的心理狀態(tài)，盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生在教學過程中進入自己應有的角色。在教學課堂上，通過師生互動，生生互動，來構建一個和諧的、愉悅的教學情境，啟發(fā)學生通過想象，來開發(fā)學生創(chuàng)新思維。

三、要調控好學生學習的心理，可以通過組織開展豐富多彩的課外活動來進行，使學生終身受益

有道是：“功夫在課外。”社會才是大課堂。我們語文教學不僅僅局限在課堂學習，還要通過不斷擴大學生同社會的聯(lián)系和信息交流，體驗生活實際，來培養(yǎng)學生良好的語文學養(yǎng)和思想道德情操，全方位提高語文能力。因為課外活動的多樣性，這樣大大地開闊了學生的心胸，擴大了知識視野，讓學生深入其中，定能感到身心愉悅，興趣盎然，情緒激昂，促進身心健康，有利于學生快樂成長。平時，讓學生多留心周圍身邊的事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的學習習慣，把有意義的所見所聞、所思所想及時寫下來，從生活感受酸甜苦辣，體悟人生滋味。我們教師組織學生開展一些課外學習小組，成立小小記者站，辦辦小報，寫寫書法，讀讀書，講講故事、唱唱歌、寫寫詩、演演節(jié)目、練練舞蹈等等，這樣全面提升學生素質和學養(yǎng)，使學生終身受益。

總之，作為教師要勇于擔當，有責任感和使命感，只要對學生的學習心理調控好，引導到正確的軌道上來，就能激發(fā)起學生的學習情緒，調動起學生的學習積極性和學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的知識水平得到提高。這是我們的美好愿望，相信我們的努力會大見成效的，辛勤的汗水不會白流的。

參考文獻：

[1]譙健.語文教學中如何滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代教育，2011，（01）.