吳小東

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中是不可或缺的部分，但目前，小學(xué)課外閱讀成效不佳。造成小學(xué)生懼怕課外閱讀而且效果不佳的原因很復(fù)雜，筆者試圖從內(nèi)因和外因兩個(gè)角度分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決辦法，以期提高小學(xué)課外閱讀的成效。

小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長，提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個(gè)難題呢？

一、分析課外閱讀成效不佳的原因

（一）內(nèi)因

1.缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)

語言大師呂叔湘在《語文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問題》一文中指出：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說得益于看課外書?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。

2.對(duì)課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心

學(xué)生在回答和理解閱讀中的問題時(shí)會(huì)有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵(lì)和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會(huì)讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無法正常思維，閱讀效率低下。

（二）外因

1.缺乏閱讀的時(shí)間和精力

學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒有時(shí)間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對(duì)閱讀的文章也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。

2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

每個(gè)學(xué)期，教育者都會(huì)從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學(xué)生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會(huì)上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的功課。無論如何孩子很少有話語權(quán)。

二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探

針對(duì)以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應(yīng)對(duì)，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）明確課外閱讀的意義

以學(xué)校的名義組織活動(dòng)，對(duì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對(duì)于家長們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，家長要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。

（二）讓閱讀成為一個(gè)美的享受過程

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時(shí)增長了知識(shí)，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定。“抄寫美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會(huì)到快樂，從而增加閱歷，提高品位。

（三）生活中營造寬松氛圍

1.在班級(jí)學(xué)習(xí)中營造氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，找一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志書籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書氛圍；開展相關(guān)活動(dòng)，舉行書籍交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識(shí)。

2.在家庭中營造讀書氛圍

在激勵(lì)學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要千方百計(jì)地營造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。

（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)

1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整

課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。

2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間

我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無痕對(duì)接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。

3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)

現(xiàn)在語文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時(shí)有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會(huì)使閱讀在語文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。

（五）讓閱讀成為個(gè)性解讀的過程，并以此交流體驗(yàn)

1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性

閱讀的過程是讀者結(jié)合自己個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素體會(huì)文本的過程，屬于一種個(gè)性化的行為。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。在《哈利·波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

每一部著作，無論好壞，讀完之后對(duì)孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。

從生活中來，到生活中去——如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）

面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。筆者試圖從以下五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會(huì)從理解問題、提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些解決問題的簡單策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對(duì)解決問題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)是從生活中來，就該運(yùn)用到生活中去。

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月消費(fèi)情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來解決實(shí)際問題的。

二、在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時(shí)候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計(jì)時(shí)結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個(gè)位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時(shí)？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛思考。

三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是教材中的問題經(jīng)過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問題。長期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對(duì)有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題。”

每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類的思考推動(dòng)的，人類具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的一些問題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

旅游出行被現(xiàn)代人熱愛，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

教育從來都不該是學(xué)校自己的事，包括社會(huì)和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

讓學(xué)生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測量、計(jì)算房間的面積，了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢等最后測算出需要的總費(fèi)用。通過讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，使其主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，需要較長的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程?？傊?，要通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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