皮克斯成像給了我們美好的故事和精致的視覺奇觀，但不是科普的精度。

皮克斯2015的動畫長片《頭腦特工隊》終于在國內(nèi)上映，對于大部分觀眾，這是一部適合全家觀看的溫情電影；對于皮克斯的粉絲們，恐怕還要檢驗一下皮克斯的創(chuàng)作實力。對了，這部電影是一部關(guān)于大腦的電影，科學愛好者可能還打算看看電影中哪些是科學，哪些是藝術(shù)。

在《頭腦特工隊》的世界中，每一個人頭腦中都有一個控制室，里面有五個情緒小人兒值班，他們是樂樂、憂憂、怕怕、怒怒和厭厭。這五個小人兒通過操作一個控制臺，讓人們產(chǎn)生各種情緒，做出各種反應(yīng)。人們經(jīng)歷的一切都會變成一個個記憶球儲存起來，其中最重要的是人生中重要的經(jīng)歷，稱為核心記憶。這些核心記憶構(gòu)成了人格特質(zhì)。

在主角小女孩萊莉的大腦中，樂樂是絕對的領(lǐng)袖。她讓萊莉快樂相伴，度過了無憂無慮的童年。五個由快樂情緒主導(dǎo)的核心記憶構(gòu)成了萊莉的人格。然而就當大家認為一切都好的一天，十一歲的萊莉卻需要和父母搬家到舊金山。此后，她就遭遇了一系列高壓力事件：骯臟的公寓、緊張的新學校……更糟的是，樂樂和憂憂在手忙腳亂應(yīng)對這些事情時，不小心跌出了大腦控制室……故事的主干，就是樂樂和憂憂如何回到控制室，解決萊莉遇到的生活難題。

《頭腦特工隊》有著極為高明的講故事技巧，又借鑒了腦科學的很多研究結(jié)果。如何在精美的故事和精確的科學間構(gòu)建一個大腦世界，這是電影主創(chuàng)遇到的難題，我們不妨辨析一下，皮克斯是如何做的？

是情緒小人兒負責我們的行為嗎？

恐怕沒有哪個成年人會真覺得我們大腦里存在五個小人兒，這個問題的背后是，我們的種種行為是由情緒決定的嗎？

我的朋友讓自己四歲的小孩辨認這些小人兒，小孩能夠不假思索的指出他們代表的情緒。皮克斯的功力正在于此：這五個小人兒不僅用表情，也在用每一個肢體動作展示他們的情緒狀態(tài)。我們?nèi)祟惒粌H能夠產(chǎn)生各種情緒，只要看到他人相應(yīng)的肢體語言（包含表情和身體動作）就可以辨認出對方的情緒反應(yīng)，皮克斯利用了這一點創(chuàng)造了五個鮮活的形象。

傳統(tǒng)的觀念常常把情緒和理智對立起來，至少認為這是截然不同的兩種心理機制，或者更進一步，情緒就是影響理智正常發(fā)揮的搗亂分子。然而現(xiàn)代神經(jīng)科學已經(jīng)不再抽象的認識這些機制，我們已經(jīng)知道，當負責高級認知活動的大腦皮層工作時，情緒活動也在同時進行。確實，我們的行為并非由“情緒”組織，計劃、控制、決策等等機制也在幫助我們應(yīng)付每天的生活，但情緒始終是日?；顒拥牡咨?。

結(jié)論：情緒小人兒坐鎮(zhèn)大腦控制中心是皮克斯的藝術(shù)創(chuàng)作，但我們每一天的認知活動都離不開情緒們。

情緒是五種嗎？

第二個問題，情緒真的如片子中所說是喜、怒、哀、懼、厭五種嗎？其實，從心理學研究的早期，就有不同的心理學家對情緒做過各種分類，如用緊張、舒緩，悲傷、喜悅等不同維度來劃分情緒體驗，但目前廣為接受的一種劃分方式則來自于情緒心理學家保羅·艾克曼（Paul Ekman），他將情緒劃分為：喜悅、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡和驚訝。正好，這位心理學家就是《頭腦特工隊》一片的科學顧問之一。那么，驚訝去哪兒了？很簡單，首先這種情緒表現(xiàn)上和恐懼太過相似。其次主創(chuàng)團隊的創(chuàng)作經(jīng)驗告訴他們，創(chuàng)造四到五個鮮明的角色整合好，六個角色就太多了。于是，艾克曼的六分類變成了現(xiàn)有的五分類。

皮克斯用影片開頭的短短幾分鐘就交代了這幾種情緒，細心的觀眾會發(fā)現(xiàn)，他們還講述了這些情緒的作用：怕怕幫我們避開危險，厭厭讓我們防備有毒物質(zhì)，憤怒和能否被公平對待有關(guān)。艾克曼的研究和情緒的作用有關(guān)，首先他發(fā)現(xiàn)情緒具有跨文化的一致性，不管是中國人、美國人還是太平洋小島上的原住民，他們都能靠著表情圖片分辨出六種不同情緒，都能描述出一致的情緒體驗。同時，從演化的角度，如影片所說，這些情緒有著幫助我們生存的意義。只不過對于高度復(fù)雜的人類社會，情緒已經(jīng)不僅關(guān)乎危險、毒物等等。我們的厭惡之情不僅針對發(fā)霉的飯菜，看到法西斯標志也能勾起我們同樣的不快；憤怒不光針對侵犯自己的事情，在網(wǎng)上看到有損社會公德的事情，我們也能體驗到怒火中燒。

結(jié)論：按照艾克曼的理論，人類的情緒是六種，不過，影片中表現(xiàn)的情緒和我們的情緒分類已經(jīng)非常接近，五個小人兒各司其職，也遵循了情緒該有的功能。

記憶真的如那些有情緒的彩色圓球嗎？

故事的部分：用玻璃球和像圖書館一樣的存儲空間象征記憶，這并非皮克斯的原創(chuàng)。圖書館是常見的對于記憶的隱喻，記憶是一段段可視的片段，既容易用電影表現(xiàn)，也符合我們回憶往昔時的主觀感受。皮克斯的高明之處在于，他們不僅設(shè)計了小球和圖書館，還設(shè)計了一系列裝置，讓觀眾看到記憶生成、存儲、調(diào)用，都有“機器”在運轉(zhuǎn)。

科學的部分：我們的自傳記憶確實存在“情緒編碼”，大家都能夠做到“回憶開心的事情”或者“傷心的事情”，而且，回憶中如果有某種情緒，負責這種情緒的腦區(qū)也會開始工作，讓我們時隔許久還能喚起事發(fā)時的情感?，F(xiàn)有的情緒確實可以影響之前的記憶的記憶，憂憂將記憶球染上藍色一點完全有可能發(fā)生。

但是還請注意這個詞：“自傳記憶”——它指我們對個人經(jīng)歷的記憶。除了這種記憶，我們還能夠記住數(shù)學公式、背誦文學篇目，知道地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)、水的分子式是什么。更不用說，還有另一種操作記憶：我們能夠騎自行車、游泳、操作機器、在鍵盤上飛速的打字。

神經(jīng)科學家已經(jīng)在我們的大腦中找到了復(fù)雜的記憶系統(tǒng)，我們正在意識和操作的工作記憶、動作技能、知識、個人經(jīng)歷……種種有聯(lián)系又有區(qū)別的記憶調(diào)用了大腦中復(fù)雜的系統(tǒng)。這些在《頭腦特工隊》中被主創(chuàng)聰明地簡化了。

結(jié)論：關(guān)于記憶，皮克斯成像給了我們美好的故事和精致的視覺奇觀，但不是科普的精度。

成長喜劇

如果要概括《頭腦特工隊》這部影片，我想用“成長喜劇”這個詞最恰如其分。這里面的成長是兩層意義上的。

《頭腦特工隊》講了一個什么故事？一直按某個方式生活的主角樂樂遭遇變故，她的應(yīng)變只是把事情搞砸，不得不千方百計地想讓一切回到原處。在經(jīng)歷了一場冒險后，問題解決了，可所有人并不是回到從前，而是獲得了某種成長。

熟悉皮克斯電影的朋友恐怕已經(jīng)看出來了，從《玩具總動員》開始，皮克斯已經(jīng)不止一次的用了這個故事框架。

這一次，在萊莉的大腦內(nèi)部，我們的情緒小人兒經(jīng)歷了成長，發(fā)現(xiàn)自己一直排擠的憂憂并非麻煩制造者，她的共情能力、對負面情感的宣泄、通過表達悲傷獲得別人的同情，這些重要的情緒功能都是一個完整的人不可或缺的。樂樂的成長多么像一個優(yōu)秀孩子在走向成熟。

在樂樂的成長之上，就是萊莉本人的成長了。十一歲到十二歲，正是很多小女孩青春期的前奏曲。影片中巧妙地暗示了這種變化：不僅是搬家的壓力事件讓萊莉不開心，她的大腦內(nèi)正經(jīng)歷了天翻地覆的變化：童年時營建的公主夢幻城堡、糖果屋紛紛被拆毀，可愛的幻想朋友最終也被遺忘了。

科學顧問指出，這個年紀和無憂無慮的童年相比，快樂情緒的體驗急劇減少。萊莉正在經(jīng)歷的就這童年的終結(jié)。當樂樂和憂憂的冒險結(jié)束后，萊莉的核心記憶和人格都得以重建。影片暗示我們，這些少女情懷的新人格也稱不上穩(wěn)固，未來，它們還會被成年人的心理狀態(tài)取代。

影片結(jié)束時，童年式的樂樂、那個喧鬧的、有點膚淺的樂樂不在了，更豐富深沉的情感體驗正在形成。小女孩萊莉已經(jīng)不復(fù)存在，站在我們面前的是少女萊莉了。她將在未來迎接更多挑戰(zhàn)，形成健康的人格，這是一件多么寶貴的禮物。

在這里，這個故事對孩子給出了最好的祝福。不知道對于這個祝福，科學迷和皮克斯粉絲們能否滿意？