李紅艷

【摘 要】情感教育作為一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。在新課標(biāo)中情感教學(xué)是被教育者極力提倡的一種教學(xué)方法。筆者根據(jù)自身多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；融入

0引言

一直以來(lái)，語(yǔ)文教育受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)偏重于學(xué)生考試成績(jī)的提高，而忽視學(xué)生情感感知能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。情感教育就是老師通過(guò)正確把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和情感變化規(guī)律，通過(guò)一些特殊的情感手段激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要求，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感交流至關(guān)重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心等因素是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵情感因素，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感變化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全而獨(dú)立的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1觀念創(chuàng)新，以情傳情

情感是人類對(duì)外界事物從感官上產(chǎn)生的一種主觀想法和個(gè)人態(tài)度，是體現(xiàn)人們內(nèi)心想法和內(nèi)在靈魂的集中表現(xiàn)，同時(shí)也是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在潛動(dòng)力。在新課標(biāo)下教師的教學(xué)觀念不得不發(fā)生改變，而情感教學(xué)也不例外，只有秉承創(chuàng)新而正確的教學(xué)觀念才能指導(dǎo)科學(xué)的課堂教學(xué)行為，并促成教學(xué)目的的達(dá)成。語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要將其作為一種語(yǔ)言知識(shí)來(lái)教授，更應(yīng)該將其看做是一項(xiàng)技能才傳授。語(yǔ)文是知識(shí)，更是一種有別于漢語(yǔ)的思想和文化。初中語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)性、思維性、情感性等的教育能力。因此教師必須革新自身的語(yǔ)文教學(xué)觀念，將語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容全面發(fā)揮出來(lái)，課堂內(nèi)外注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和情感需求，用最真摯熱切的態(tài)度關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要公平對(duì)待，不能歧視，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2狀態(tài)調(diào)整，以情激情

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感渲染是教師的必備素養(yǎng)之一。”教師的情感狀態(tài)影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在一整堂語(yǔ)文課中，從課堂導(dǎo)入開始，從拋出問(wèn)題到解答問(wèn)題，從個(gè)人行為舉止到言語(yǔ)體態(tài)，這些細(xì)節(jié)中都滲透著教師的情感狀態(tài)表現(xiàn)。如果教師的情感狀態(tài)消極、低迷，學(xué)生也會(huì)受到影響，出現(xiàn)走神、說(shuō)話、做小動(dòng)作等不良課堂習(xí)慣，可見教師的情感狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生上課的注意力和腦力活動(dòng)效率。因此語(yǔ)文教師必須調(diào)整好自身的情感狀態(tài)，“以情傳情”地進(jìn)行感染式教學(xué)，教師自我的教學(xué)熱情會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，畢竟情緒和情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須用情感煥發(fā)情感。初中語(yǔ)文教材中包含非常豐富的情感教育題材，這些膾炙人口、內(nèi)涵豐富的情感教育題材非常適合對(duì)學(xué)生展開情感教育，這些教材中不乏偉大作家的經(jīng)典篇章，能夠帶給我們唯美的辭藻、精妙的修辭手法，最重要的是能夠讓學(xué)生感受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感教育。比如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌時(shí)，教師除了要介紹詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集之外，還可以將詩(shī)經(jīng)中唯美浪漫、寫實(shí)印象的故事和畫面介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生仰慕祖國(guó)漢語(yǔ)文化和感受詩(shī)經(jīng)藝術(shù)美的情感，讓學(xué)生更加深入了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3專注研究，情感對(duì)話

除卻教師的情感教學(xué)之外，課堂中教師運(yùn)用的教學(xué)方法以及文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。由于語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系密切，要正確利用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師必須專注于教學(xué)方法的創(chuàng)新和語(yǔ)文教學(xué)文本內(nèi)容的研究。課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用靈活多變的教學(xué)手段和教具，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象感，比如利用故事導(dǎo)入法、PPT課件視頻圖像等導(dǎo)入法等，讓學(xué)生從上課之初全神貫注于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，比如初中語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》，教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)蘇州園林景色和造型各種圖片，將文字與圖片結(jié)合起來(lái)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。在文本講解的中間環(huán)節(jié)，教師還可以采用分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生的在激烈的競(jìng)爭(zhēng)比賽中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。比如在初中語(yǔ)文課本《威尼斯商人》中，這屬于屬于故事性、對(duì)話性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其改變成話劇、情境小品等形成，讓學(xué)生進(jìn)行表演，而學(xué)生在合作表演的過(guò)程中，既加深了對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

4增強(qiáng)魅力，感染喚情

人格魅力是作為一名教師的必備素質(zhì)之一，它主要包括道德品質(zhì)、言談舉止、信仰、毅力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容。教師倘若擁有良好的人格魅力，這些有些的元素會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止和心靈成長(zhǎng)。教師在課堂上的言談舉止是其人格魅力的典型外在表現(xiàn)，教師用語(yǔ)既要有書面語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，又要有日?？谡Z(yǔ)的通俗易懂和活潑幽默，要讓學(xué)生置身于開放自由的語(yǔ)言分為中。尤其是針對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言課堂教學(xué)，由于語(yǔ)文是一門知識(shí)型和技能型的外來(lái)語(yǔ)言教學(xué)，必須體現(xiàn)生動(dòng)形象之感，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火焰。在語(yǔ)文講課過(guò)程中，要把握好輕重緩急節(jié)奏，調(diào)節(jié)好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。教學(xué)內(nèi)容題材要選取貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的內(nèi)容，語(yǔ)氣要富于變化，注重創(chuàng)建情感情境，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)之以情，曉之以理”的狀態(tài)。此外教師在生動(dòng)形象的言語(yǔ)教學(xué)中要配合聲情并茂的動(dòng)作語(yǔ)言，突出豐富的情緒和昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，用神采奕奕的眼神感染學(xué)生，用熱情激昂的動(dòng)作鼓舞學(xué)生，使師生進(jìn)入一種忘我的情感交流境界，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展。

5興趣為導(dǎo)，渲染情感

語(yǔ)文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語(yǔ)感的培訓(xùn)應(yīng)該從生活體驗(yàn)開始，學(xué)生要全面開啟個(gè)人的生活體驗(yàn)。而教師要善于開啟學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實(shí)感受通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有興趣后才會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)密不可分?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)生學(xué)好一門知識(shí)的前提就是對(duì)這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)產(chǎn)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠在樂(lè)此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營(yíng)造輕松自由的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語(yǔ)文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松自由的語(yǔ)文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。比如在人教版語(yǔ)文教材《狐假虎威》成語(yǔ)典故的教學(xué)中，教師首先采用成語(yǔ)接龍的游戲，將全班分成若干小組，哪個(gè)小組率先將“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)串聯(lián)進(jìn)去就獲勝。

6.結(jié)語(yǔ)

情感因素在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師通過(guò)情感教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用自身的個(gè)人魅力感染學(xué)生，用自我的行為舉止為學(xué)生樹立榜樣，用自身的認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)新觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生、老師、語(yǔ)文三者之間形成一個(gè)情感交流的互動(dòng)關(guān)系，從而綻放初中語(yǔ)文有效教學(xué)的絢爛之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖平生. 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014，03：73.

[2]許懷群. 論情感教學(xué)在初中語(yǔ)文中的實(shí)踐及其評(píng)價(jià)[J]. 新課程研究（下旬刊），2014，09：88-89.