代能成

【摘 要】古詩(shī)詞教學(xué)，由于教學(xué)手段相對(duì)缺失，加之古文字詞的枯燥，學(xué)生難學(xué)，教師難教，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以克服這一缺陷。本文就新課程理念下如何將古詩(shī)詞教活進(jìn)行探究。在實(shí)際教學(xué)中行之有效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；詩(shī)歌；教學(xué)

新課程下，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化，倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主。且要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)緯度。巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美的展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因此，我在詩(shī)歌教學(xué)中，常用以下幾個(gè)步驟教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，激發(fā)興趣

詩(shī)歌教學(xué)的前提是學(xué)生興趣濃厚，師生迅速進(jìn)入詩(shī)歌境界，這樣才能領(lǐng)略詩(shī)歌的美，才能與作者共鳴。因此，詩(shī)歌教學(xué)的第一步，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，我先給學(xué)生展示了兩幅美麗的夜晚星空?qǐng)D，讓學(xué)生想象天上有些什么？學(xué)生發(fā)言積極，興趣濃厚。一下就將學(xué)生帶入到了詩(shī)歌所描繪的美麗的人間仙境中了。

二、提供感知，領(lǐng)略美感

詩(shī)歌特別是古詩(shī)是很講究意境及其韻味的，字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感和優(yōu)美的意境。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體變靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂(lè)為學(xué)生提供具體形象的感知材料，引導(dǎo)學(xué)生去真切領(lǐng)略詩(shī)歌中的美感。如教學(xué)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)時(shí)，我根據(jù)詩(shī)歌描繪的圖景制作了美麗的“秋景”課件。學(xué)生在聲像的感染下，朗誦詩(shī)歌，逐句體味，感受詩(shī)歌中美的景色、美的語(yǔ)言，教學(xué)效果明顯提高。

三、配樂(lè)誦讀，喚起情感

詩(shī)歌是一種“情動(dòng)于中而形于言”的藝術(shù)形式，是作者思想感情的載體；音樂(lè)則通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排，構(gòu)成藝術(shù)形象，表達(dá)人的思想情感，詩(shī)歌和音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中盡可能將詩(shī)歌中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的韻律，讓學(xué)生在樂(lè)聲中誦讀，有利于學(xué)生披文入境，喚起情感，感受語(yǔ)言文字的精妙。同時(shí)也利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流，產(chǎn)生共鳴，從而在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的情感、人生態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。再如我給學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩(shī)，在教學(xué)中我選用了與這首詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入古時(shí)的長(zhǎng)江之濱、黃鶴樓下，仿佛看到一代詩(shī)仙李白與故友握手話別后，一直佇立在江邊，目送帆影消失在水天之間。學(xué)生一下就喜歡上了這首詩(shī)歌，并要求我再講更多的詩(shī)。

四、品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉。因此抓住重點(diǎn)字詞來(lái)分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好途徑。如著名詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”、便是煉字的典范。再如一些詩(shī)句的欣賞：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?、“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！钡鹊?。如單憑教師講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)，而多媒的恰當(dāng)運(yùn)用就能很好的解決這一難題。用多媒體將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能使學(xué)生從具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中很快的領(lǐng)悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)也訓(xùn)練提高了學(xué)生詩(shī)歌欣賞的能力。

五、為詩(shī)配畫(huà)，啟發(fā)想象

小學(xué)生是富于想象的，我們要不失時(shí)機(jī)地利用詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。多媒體在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用，能更有效地啟發(fā)學(xué)生的想象思維。在學(xué)生理解了詩(shī)歌，領(lǐng)略了詩(shī)歌所描寫的美景，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境之后，我常常讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，在圖畫(huà)紙上、電腦上作畫(huà)，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。如教學(xué)《山行》一詩(shī)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了為詩(shī)歌配畫(huà)這一環(huán)節(jié)。那一幅幅充滿幽靜的山水圖，既豐富了學(xué)生的想象力，使他們?cè)谠?shī)歌的意境中受到了美的熏陶，進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，極大的鼓舞了學(xué)生，增強(qiáng)了其詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。

六、積累詩(shī)句，豐富知識(shí)

學(xué)生能力的提高離不開(kāi)知識(shí)的積累。因此，加強(qiáng)學(xué)生整詩(shī)的積累、詩(shī)文名句的積累是豐富學(xué)生知識(shí)、扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。所以，一有好詩(shī)名句我就要求學(xué)生積累下來(lái)，并讓學(xué)生歸納分類，制成卡片，量多后裝訂成冊(cè)。我還收集打印“古典佳句背誦”給學(xué)生，增加學(xué)生的積累量。

七、領(lǐng)會(huì)意境，再創(chuàng)詩(shī)歌

詩(shī)歌以其凝煉的語(yǔ)言、含蓄的思想情感、深邃的意境感動(dòng)著讀者。我們教學(xué)詩(shī)歌，不應(yīng)僅僅停留在感受欣賞詩(shī)歌的美上，還應(yīng)在此基礎(chǔ)之上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和創(chuàng)作激情，再創(chuàng)詩(shī)歌，再創(chuàng)美。從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如教學(xué)《山行》，我便帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略秋天的風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，身受同感，啟發(fā)其創(chuàng)作欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。學(xué)生寫出了不少的好詩(shī)。有寫古詩(shī)的，也有寫現(xiàn)代詩(shī)歌的。

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，讓我們真正感悟王維的“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”美景，讓詩(shī)歌教學(xué)有聲有色，生意盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.新課標(biāo)下的古詩(shī)教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2013（20）：6.