郭瑞春

【摘 要】責(zé)任與愛是師德的靈魂。教師不僅僅是一份工作，更是一份責(zé)任。責(zé)任心來源于良心，來源于換位思考。歸根結(jié)底，責(zé)任是因?yàn)閷?duì)孩子的愛，是因?yàn)檫^不了自己良心這一關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛，而是大愛；教師對(duì)學(xué)生的愛不是偏愛，而是博愛；教師對(duì)學(xué)生愛心的傳遞，需要講究方式方法。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任；愛；良心；換位思考；大愛；博愛；方式；護(hù)花使者

我們選擇了教師這一職業(yè)，就等于選擇了責(zé)任。教師不僅僅是一份工作，更是一份責(zé)任。如果我們?nèi)狈ω?zé)任心，只是把教師當(dāng)成一份謀生的工作，那么當(dāng)在工作中受到不公正待遇的時(shí)候，當(dāng)付出和報(bào)酬不成正比的時(shí)候，當(dāng)聽到別人嘲笑“教師只懂教書，不懂‘社會(huì)”的時(shí)候，我們就會(huì)不可避免地痛苦煩惱、糾結(jié)動(dòng)搖，從而無法堅(jiān)守自己的初衷，甚至產(chǎn)生隨便蒙混過關(guān)、逐名逐利的念頭?？上攵?，教師長期處于這種狀態(tài)，工作怎能安心？

責(zé)任心是什么？“責(zé)任心”不是一個(gè)抽象的高尚的名詞，“責(zé)任心”是我們內(nèi)心的一種真實(shí)感受，它來源于良心，來源于換位思考。我們自己都有孩子，我們當(dāng)然希望自己的孩子遇到的老師富有責(zé)任心和愛心，能夠用真誠和智慧呵護(hù)自己的孩子，能夠及時(shí)糾正自己的孩子成長道路中的偏差?！耙粋€(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗?！蔽覀兘虝@一屆學(xué)生未教好，我們還會(huì)盼望著下一屆學(xué)生，我們還可以重頭再來；而對(duì)于家長，只有一個(gè)孩子，他們輸不起，他們能從頭再來嗎？不能！

家長把孩子交給我們，就把希望寄托在了我們每一位教師的身上。面對(duì)家長的信任，捫心自問我們的良心，我們能無動(dòng)于衷嗎？不能！雖然經(jīng)受了種種委屈，但只要我們站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的、無辜的眼睛時(shí)，我們就會(huì)忘記種種的不愉快，自愿無悔地承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命。

責(zé)任是教師工作之本職。而責(zé)任，歸根結(jié)底是因?yàn)閷?duì)孩子的愛，是因?yàn)椴幌牍钾?fù)家長的信任，是因?yàn)椴幌胝`人子弟，是因?yàn)檫^不了自己良心這一關(guān)。

我們選擇了教師這一職業(yè)，也許就意味著要甘守清貧，因?yàn)榻處煹母冻龊蛨?bào)酬是永遠(yuǎn)都不可能畫上等號(hào)的。教師除了完成八小時(shí)工作之外，課外還會(huì)付出了許多無形的勞動(dòng)，這些都是不可能用金錢衡量的，也是無法用金錢衡量的，與其老抱怨這些，還不如換一種心態(tài)來看待這個(gè)問題，跳出世俗，守住心靈的那份凈土吧。雖然這些付出也許換不到金錢，但是換了學(xué)生的成長，家長的信任，自己的進(jìn)步，這何嘗不是一種回報(bào)，一種心靈的慰藉，另一種快樂幸福感。

教師的責(zé)任源于教師對(duì)學(xué)生的愛，而教師對(duì)學(xué)生的愛也會(huì)在教師履行責(zé)任的同時(shí)逐漸加深，逐漸得以升華。教師是平凡的，我們所從事的工作也是平凡的，它是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡而又不能再平凡的小事瑣事組成。我們要想贏得家長的信任，贏得學(xué)生的愛戴，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，提升我們自身的價(jià)值，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一個(gè)孩子都享受成功。

教師的愛和父母的愛都是無私的，但是教師的愛不能完全等同于父母的愛。

教師對(duì)學(xué)生的愛不是溺愛，而是大愛！教師的愛不能演變成無原則的袒護(hù)，不能把孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對(duì)他們傾注著全部的心血：不僅關(guān)注學(xué)生的身心健康，生病時(shí)噓寒問暖；還要關(guān)注學(xué)生的成人成才，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，知曉“百煉成鋼”的道理，越是心愛的學(xué)生，越是會(huì)嚴(yán)格要求。

教師對(duì)學(xué)生的愛不能是偏愛，而是博愛！我們是愛某個(gè)孩子，愛某些孩子，愛聽話的孩子，愛表現(xiàn)突出的孩子？還是愛所有的孩子？我們可以選擇愛人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。換位思考一下：我們自己的孩子沒有缺點(diǎn)嗎？我們會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆佑羞@樣那樣的缺點(diǎn)，就不愛他了嗎？

基于教師的責(zé)任，我們應(yīng)該帶著博愛的眼神去看待每一個(gè)孩子，承認(rèn)和關(guān)注孩子的個(gè)體差異，避免用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子，在孩子面前慎用橫向的比較，讓孩子們?cè)诔錆M鼓勵(lì)的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時(shí)，也收獲了許多許多——“送人玫瑰，留有余香”。

教師對(duì)學(xué)生愛心的傳遞，需要講究方式方法。不能因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是好的，就要求學(xué)生絕對(duì)服從，我們不僅要糾正孩子的缺點(diǎn)，還要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。只要我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是客觀的、全面的，孩子就會(huì)欣然接受教師對(duì)他們的批評(píng)。學(xué)會(huì)如何去愛，知道怎樣愛才是對(duì)的，那樣就不會(huì)因?yàn)槲覀兊呢?zé)任心，讓好事變成了壞事，讓負(fù)責(zé)成了壞事，造成無心之過。

責(zé)任與愛是師德的靈魂。責(zé)任與愛也是辨證的統(tǒng)一：責(zé)任是愛的化身，而愛是責(zé)任的體現(xiàn)?！皭墼谧螅?zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！边@一段話說的多好啊，它把我們教師的工作，形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，用“愛和責(zé)任”護(hù)佑學(xué)生成長的護(hù)花使者。愛與責(zé)任，它激勵(lì)著無數(shù)的人為教育事業(yè)默默無聞地、無怨無悔地奉獻(xiàn)著自己的一生。

老師們，我們選擇了教師這一職業(yè)，也許就注定了我們要平凡一生，那么就讓我們帶上愛與責(zé)任，做一個(gè)護(hù)花使者吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛在左，責(zé)任在右》[J].幼兒園教育隨筆網(wǎng)