喬彩霞

學(xué)習(xí)品質(zhì)決定孩子今后的學(xué)習(xí)效率，作為一個(gè)幼教工作者，在幼兒一日生活和具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.激勵(lì)幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

喜歡提問是幼兒好奇心的最直接的表達(dá)，會(huì)提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，無論孩子提出什么問題，作為教師對(duì)幼兒能產(chǎn)生疑問都應(yīng)表示贊許。教師不輕易指責(zé)幼兒的好奇、好動(dòng)，不用“這樣不對(duì)”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識(shí)，重視、激勵(lì)、關(guān)注、并盡量回答幼兒的提問，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.營造創(chuàng)造性思維的教育環(huán)境

營造一個(gè)讓幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等充分參與的教育環(huán)境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，萌發(fā)創(chuàng)造欲望；給幼兒自由發(fā)揮想象的空間和余地，引導(dǎo)幼兒在日常生活中積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒去想象，發(fā)展創(chuàng)造力。營造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的心理氛圍。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，并有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，經(jīng)常在區(qū)角投放一些材料，供幼兒隨意擺弄，滿足他們的好奇心，使幼兒充分地交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

二、主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿足幼兒需求，因此對(duì)幼兒具有不可替代的發(fā)展價(jià)值。在“奇妙的磁鐵”科學(xué)活動(dòng)中，開始就讓幼兒利于磁鐵和鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己擺弄，幼兒積極性很高，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或其他伙伴。教師一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來”。再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時(shí)，教師對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動(dòng)中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。

2.在活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點(diǎn)對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)《蛋寶寶站起來了》時(shí)，讓幼兒通過自己的探索找到各種不同的方法，有的孩子讓雞蛋在小瓶子的瓶口上站起來，有的孩子找來了橡皮泥粘在雞蛋底部……在活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，他們運(yùn)用自身所有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及受到的啟發(fā)來解決問題，達(dá)到生成目標(biāo)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

3.嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)應(yīng)給予尊重和保護(hù)。在科學(xué)活動(dòng)“玩水”中，教師一邊示范把水從容器里倒入盆里，一邊對(duì)幼兒說：“我在倒水時(shí)，你們聽到水發(fā)出什么聲音？”“現(xiàn)在你們也去試一試，看誰能動(dòng)腦筋，把不同容器里的水倒入盆里，水還會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？”孩子們興趣盎然，玩水時(shí)神情專注。不一會(huì)兒，就說出水流動(dòng)時(shí)所發(fā)出的不同聲響。教師對(duì)孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵(lì)，使他們情緒振奮。其間，有目的地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。

三、堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

1.利用幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)注入興奮劑

以興趣為切入點(diǎn)，為堅(jiān)持性培養(yǎng)尋找最佳的起跑線，讓孩子快樂地跑下去。游戲是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性最有效的方法。在角色游戲中，承擔(dān)角色的幼兒堅(jiān)守在各自的崗位：小吃店叔叔阿姨也不受旁邊“娃娃家”孩子影響，一會(huì)兒包餃子、包餛飩，一會(huì)兒招呼顧客；特別是醫(yī)院的小醫(yī)生，雖然沒有病人，坐在那邊很枯燥，只能看著其他人忙忙碌碌，心癢癢的，但老師不斷提醒他，他也堅(jiān)持住了。以游戲?yàn)槠瘘c(diǎn)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性，利用晨間鍛煉、午間活動(dòng)、傍晚離園時(shí)間多組織開展游戲，特別是幼兒感興趣的游戲，老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒堅(jiān)持情況，及時(shí)提醒他們堅(jiān)持就是勝利。

2.建立規(guī)則意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性注入強(qiáng)勁劑

規(guī)則存在于一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。那么我們?nèi)绾卧诨顒?dòng)中在幼兒頭腦中建立起規(guī)則意識(shí)，來培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性呢？在搭建積木游戲中，有的幼兒在搭建時(shí)非常有興趣，可是活動(dòng)結(jié)束讓他們?nèi)ナ帐胺e木時(shí)，往往不愿意，這時(shí)我們不妨設(shè)定一些規(guī)則，搭完積木展示完之后，必須把積木按照指定的標(biāo)志放回原處，孩子在規(guī)則的約束下，克服了不想收拾積木的懶惰心理，堅(jiān)持著把積木放回原處。幫助幼兒建立作息制度，并堅(jiān)持天天執(zhí)行，從而培養(yǎng)其堅(jiān)持性。久而久之孩子們?cè)谝?guī)則意識(shí)的調(diào)控下，不由自主地產(chǎn)生一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的情感，為內(nèi)化持之以恒尋找精神支持。

3.發(fā)揮賞識(shí)教育作用，是增強(qiáng)幼兒堅(jiān)持性的原動(dòng)力

賞識(shí)教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的正面手段，是使孩子堅(jiān)持下去的最大動(dòng)力。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師充分發(fā)揮語言的激勵(lì)功能，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。如玩“娃娃家”時(shí)，教師表揚(yáng)那些玩完娃娃家后，把家具等物品放回原處，并擺放整齊。對(duì)于那些在活動(dòng)中不能堅(jiān)持把家里收拾干凈、整潔，堅(jiān)持性較差的幼兒給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓幼兒知道做事要有始有終，不能中途而廢。

總之，幼兒在活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。