俞小玉

【摘 要】小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而記敘文是小學(xué)作文最重要的文體之一，因此，如何做好記敘文寫作教學(xué)是廣大小學(xué)語文教師必須要仔細(xì)考慮的一個重要問題。而記敘文寫作能力的提高既需要學(xué)生有比較豐富的生活積累，同時又需要學(xué)生經(jīng)常練手，在一點(diǎn)一滴的積累之中循序漸進(jìn)的提高自己的寫作能力。除此以外，教師的教導(dǎo)也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，如何幫助學(xué)生克服寫作之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是每一個小學(xué)語文教師面對的難題。在此，筆者主要就如何提高小學(xué)生記敘文寫作能力談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；記敘文；寫作能力

記敘文是小學(xué)語文寫作的最重要的文體之一，因此，如何幫助提高學(xué)生的記敘文寫作能力是每一個小學(xué)語文教師都必須要仔細(xì)考慮的重要問題。而記敘文的寫作首先需要學(xué)生慢慢的積累生活經(jīng)驗(yàn)，從生活之中汲取營養(yǎng)并經(jīng)常練習(xí)，其次，還需要教師的及時指點(diǎn)和幫助。素質(zhì)教育要求教師要重視小學(xué)語文寫作訓(xùn)練，同時，寫作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，因此，小學(xué)階段記敘文寫作教學(xué)的重要性就愈加明顯。

1 當(dāng)前小學(xué)記敘文寫作教學(xué)之中存在的不足之處

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

課程改革的不斷發(fā)展要求小學(xué)語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的禁錮，在教學(xué)過程之中注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。但是，筆者在調(diào)查的過程之中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，在我國小學(xué)作文教學(xué)過程中有不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然將學(xué)生放在課堂的附屬位置。因此，在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。此外，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的不科學(xué)，學(xué)生的記敘文寫作水平很難有真正的提高。不少教師在布置作業(yè)的時候一直選擇雷同的題目，這樣一來，學(xué)生雖然進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，但是其只是訓(xùn)練數(shù)量得到了保證，質(zhì)量卻還有待提高。

1.2 學(xué)生之間差距太大

通過細(xì)心的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的記敘文寫作能力的差距比較大。筆者在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少班級學(xué)生的記敘文寫作能力分化的比較大，一部分學(xué)生在審題立意、文章架構(gòu)等方面水平都比較高，而另外一部分學(xué)生的水平則比較低。這種現(xiàn)象的存在表明學(xué)生之間記敘文能力呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，這對不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成消極的影響，同時，還會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，長此以往，學(xué)生的寫作能力的提高會受到消極的影響。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)比較差

記敘文寫作需要學(xué)生有比較高的積累，其中既包括學(xué)生日常生活之中的積累也包括學(xué)生基礎(chǔ)能力的積累，如遣詞造句、語言表達(dá)等方面。但是，不少學(xué)生存在有詞不達(dá)意、文章層次混亂等問題。有時候?qū)W生明明想要表達(dá)一個意思，但是真正落在紙上之后卻是另外一個意思。這說明學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，表達(dá)能力還有待提高。

2 對當(dāng)前小學(xué)語文記敘文教學(xué)的建議

2.1 鼓勵學(xué)生多閱讀

記敘文的寫作需要學(xué)生有扎實(shí)的積累，在不斷的積累過程之中潛移默化的提高自己的各方面能力。其實(shí)記敘文寫作的來源是生活，生活之中有各種各樣的題材讓學(xué)生選擇，只要細(xì)心觀察學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)很多寫作的素材。因此，首先教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活，留心生活之中的各種事情，同時積極的體驗(yàn)生活，讓生活成為老師。其次，高質(zhì)量的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高能夠起到積極的促進(jìn)，大量的閱讀可以為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，閱讀可以開拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在閱讀之中發(fā)現(xiàn)另外一個世界。有些題材的寫作比較困難，因此，學(xué)生可以有意識的在寫作之前閱讀相關(guān)內(nèi)容的作品，這樣在學(xué)生寫作的時候就能夠有所借鑒。此外，大量的閱讀可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的詞匯量，這樣學(xué)生在表達(dá)自己的感受的時候就能夠更加的到到位。

2.2 教給學(xué)生科學(xué)的寫作方法

科學(xué)的寫作方法能夠有效的提高記敘文寫作的質(zhì)量，因此，教師要幫助學(xué)生掌握這些方法以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。記敘文的寫作主要分為兩個方面，即寫事記事和寫景。這兩種類型的寫作方法是不一樣的。在寫人記事的時候?qū)W生的選材應(yīng)該盡可能的從身邊尋找，因?yàn)閷W(xué)生對這些內(nèi)容更加的熟悉，并且有些內(nèi)容是自己親身經(jīng)歷過的，這樣學(xué)生在表達(dá)的時候就能夠更加的生動和準(zhǔn)確，其情感的表達(dá)也更加的圓滿。不過需要注意的是，在選材的時候?qū)W生要注意選擇矛盾沖突比較明顯的，這樣可以增強(qiáng)文章的感染力。另外，學(xué)生還可以重點(diǎn)突出人物的外貌描寫，此外， 學(xué)生也可以運(yùn)用寓情于景等寫作技巧，因?yàn)殡m然是寫人記事，但是如果一點(diǎn)景色也沒有的話就顯得有些單調(diào)了，主人公的心理活動也不好體現(xiàn)。而在寫景的時候，學(xué)生需要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行大肆渲染。不過需要注意的是，學(xué)生要注意寫作的順序一定要循序漸進(jìn)，不能夠太凌亂。虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合等寫作技巧也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其中，這樣可以增強(qiáng)文章的感染力。

2.3 記敘文的寫作和修改

小學(xué)生的水平還達(dá)不到一蹴而就，因此，往往需要一遍甚至數(shù)遍的修改才能夠取得最好的結(jié)果。所以，學(xué)生在寫完之后應(yīng)該先從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍，斟酌一下其中是否有需要修改的地方，而如果需要修改的話又應(yīng)該怎么修改。學(xué)生除了自己寫作的修改之外也可以和同學(xué)之間相互交換修改，這樣可以進(jìn)一步提高作文的質(zhì)量。而教師在審閱完學(xué)生的習(xí)作之后也可以挑選其中一些比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行修改并在課堂上點(diǎn)評，這樣不僅可以幫助學(xué)生改進(jìn)自己的錯誤，還能在在學(xué)生的心里建立一種競爭的機(jī)制，讓一些寫作本就不錯的學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，促進(jìn)學(xué)生更快的進(jìn)步。

3 總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)之中記敘文寫作的教學(xué)意義重大。本文簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文記敘文教學(xué)中存在的不足之處，指出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)生之間差距太大、學(xué)生基礎(chǔ)比較差是學(xué)生寫作能力較低的主要成因，針對這些原因，筆者提出了鼓勵學(xué)生多閱讀、教給學(xué)生科學(xué)的寫作方法、記敘文的寫作和修改的教學(xué)建議。希望廣大語文教師對記敘文寫作教學(xué)給予積極的重視，及時的調(diào)整策略以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正提升學(xué)生的作文水平。

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