郭廣一

健康的師生關系，不僅對班主任自身的職業(yè)發(fā)展、身心健康有著重要作用，也影響著學生身心的健康發(fā)展和班級工作的開展。

在對師生關系的認識上，有教師主張“與學生打成一片”，成為“好兄弟、好姐妹、好朋友”；有的認為要有威嚴，“嚴師出高徒”；也有人認為應該二者兼而有之，“課上是師生、課下是朋友”。筆者認為，健康的師生關系，應該包含“親”和“敬”兩種狀態(tài)。

師生之間要“親”。人本主義心理學家哈姆柴克認為：“維持學生學習動機的兩個基本條件是維持良好的師生關系和培養(yǎng)和諧的教室氛圍，使學生在心理上感到教師的關愛和支持，在心理上感到安全，這樣學生才會自愿讀書求知?！惫湃苏f，親其師，信其道。學生喜歡班主任，愿意和班主任親近，自然就會喜歡學校，熱愛校園生活，德育工作就會容易開展；反之，如果學生不喜歡班主任，無論是品德教育還是學科教學，都很難取得良好的效果。

要實現(xiàn)師生關系的“親”，一是要求班主任發(fā)自內心地關心學生，愛自己的學生，即使面對最讓你感到生氣、難管的學生，也要調整自己的心態(tài)，幫助他、愛護他、關心他，這樣才能感化他、激發(fā)他、引領他、改變他。二是要時刻注意自己教育學生的方式和場合。很多時候，讓學生不能接受的不是教師所說的內容，而是教師說話的方式和場合。教師在公眾場合批評學生的時候，把聲音放低一點，口氣適當委婉，不要使他難堪，在大多數(shù)情況下，如果學生能感受到班主任的善意，是愿意和班主任親近的。三是不斷提高自身的業(yè)務能力，一個業(yè)務水平一般的老師，很難被學生看得起，也會嚴重影響學生對你的好感和師生之間的親密度。四是多了解學生的世界，知道在他們中間流行什么，他們喜歡什么，這樣在學習之外，師生更容易找到共同話題，有利于拉近彼此距離。

師生之間要“敬”。一方面，是師對生的“敬”。班主任對自己的工作對象——學生首先要有“敬”的心態(tài)。日常言談舉止文明，體現(xiàn)的是教師對學生的尊重，流露的是教師的涵養(yǎng)，營造的是文明氣氛。反之，則是對學生群體的“不敬”。

這就要求班主任一是要尊重學生的人格和個性。心理學家馬斯洛認為，被人尊重是每個人的基本心理需要，人的生存和成長要從自尊的源泉中汲取力量。班主任在教育教學過程中，要尊重學生的人格，不可損害或踐踏學生特別是“差生”的人格和尊嚴，要把學生當作一個有獨立人格尊嚴的人來看待。正如蘇霍姆林斯基曾經說過的：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”同時，教師還要尊重學生的個性。每個學生都是獨一無二的，教師如果能夠接納不同個性的學生，并采取相應的教育措施，就更容易受到學生歡迎。二是班主任在自己的日常行為上，要時時處處注意自身的良好形象，要做到彬彬有禮，不可粗俗、情緒化，即使生氣也要盡量做到不大發(fā)雷霆，這不僅體現(xiàn)了自身良好的涵養(yǎng)，展現(xiàn)了教師可親可敬的一面，而且也為學生樹立了好的榜樣。

另一方面，是生對師的“敬”。學生對教師的尊敬是必不可少的，這體現(xiàn)了對教師勞動價值的社會認可和最起碼的尊重，是文明社會應有的要求。有人認為學生和教師就是簡單的服務和付費的關系，不存在誰尊敬誰的問題，這是把師生關系簡單化、商品化的認識，這和把師生關系發(fā)展成“哥們兒義氣”的行為一樣，都沒有認識到教師在教育活動中的主導作用。這樣不僅不利于建立健康良好的師生關系，也不利于學生的健康成長。教育學生學會尊敬老師，是教育之義。

一位國家特級教師曾要求自己的學生，過春節(jié)要給老師打個電話拜年，畢業(yè)去外地的學生回家鄉(xiāng)時應該看望一下老師，否則是要受批評的。這種做法是否合適，見仁見智，但尊師教育的努力方向仍然值得贊賞。尊敬教師是感恩教育具體表現(xiàn)之一，也為培養(yǎng)學生感恩社會、回報社會、承擔社會責任的優(yōu)秀品德打下基礎。

總之，就班主任和學生的關系而言，“親”和“敬”是健康師生關系必不可少的兩種狀態(tài)，有“親”無“敬”，流于輕浮，有“敬”無“親”，缺少情感，只有二者兼有，才是健康的師生關系，才有利于班級建設和師生身心健康發(fā)展。

（責編 李亞婷）