趙曉英

初心，即“赤子之心”。孟子說：“大人者，不失其赤子之心者也。”贊譽(yù)童心純真不偽、本色自然，勉勵(lì)人們做胸懷寬廣的人。老子也說過類似的話，“眾人熙熙，如享太牢，如春登臺(tái)。我獨(dú)泊兮其未兆， 如嬰兒之未孩。”表明了他返樸歸真、淡泊寧靜的心境。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教育工作者尤其需要擁有這種胸懷和心境。

“我們都喊你‘趙頭兒’吧！”

大凡校長，或多或少都有些“居上位”者的氣勢(shì)：男校長的霸氣，女校長的強(qiáng)勢(shì)。而我，雖為校長，舉手投足、一言一行之間總是少了一些威嚴(yán)和氣勢(shì)。

工作時(shí)間，我很少坐在自己的辦公室里。我喜歡和業(yè)務(wù)骨干們?cè)谝黄?，參與他們的教研活動(dòng)，與他們激烈地討論各種教學(xué)問題；喜歡和年輕老師們?cè)谝黄?，研究他們下一步的發(fā)展目標(biāo)，與他們一起為賽課努力；我還喜歡和老教師們?cè)谝黄?，聆聽他們教學(xué)生涯里的精彩故事，與他們一起在分享往事中暢想未來。

時(shí)間久了，大家沒有了距離和隔閡。有位年輕老師打趣說：“校長同志，你天天跟群眾混在一起，不方便外人區(qū)分辨認(rèn)，我們不如都喊你‘趙頭兒’吧！”我忍俊不禁，爽快地答應(yīng)了。從此，“趙頭兒”這個(gè)時(shí)髦的稱呼，就在校園里傳開了。無論是剛踏上工作崗位的年輕老師，還是即將退休的老教師，在校園里碰到我，都親昵地喚一聲：“趙頭兒”。

不知什么時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。

有一次，我在花壇邊凝思。一個(gè)孩子走過來，好奇地問：“趙頭兒，你在這兒干什么呀？”我摸摸他的頭，笑著反問：“你看我干了些什么啦？”他說：“你什么也沒干嘛！但我天天都能看見你！”是的，站在校園里，靜聽教室里傳來的瑯瑯讀書聲，看著老師們忙碌的身影，聞一聞花壇中時(shí)令花卉的清香，是我每天必做的功課。

站在操場(chǎng)一角，身邊立刻會(huì)圍來一群孩子。此時(shí)，我感覺自己也成了孩子，一個(gè)比他們高的大孩子。我問他們：“認(rèn)識(shí)校園里的植物嗎？”孩子們七嘴八舌地告訴我這些花草樹木的名字，然后就話無邊際，講述上學(xué)路上、大街兩旁、田野山坡的事兒。他們的生活有我無法想象的精彩，他們知道的事比我還多呢！

站在校園里，站在老師和學(xué)生中間，我是他們的“趙頭兒”。

“你們都是最棒的！”

學(xué)生的行為習(xí)慣、性格特征、接受能力等天然地存在差異。很多時(shí)候，老師們能夠做到平靜、平等地對(duì)待他們，可是一到上公開課這樣的特殊時(shí)刻，這種平等的關(guān)愛就不由自主，甚至是理所當(dāng)然地打了折扣。

學(xué)校的公開課常常安排在逸夫樓。逸夫樓的舞臺(tái)只能容納47名學(xué)生，輪到50多人的班級(jí)上課時(shí)，就會(huì)有少數(shù)學(xué)生被拒之門外。這些被“淘汰”的學(xué)生，往往是那些調(diào)皮的“學(xué)困生”。

那天，我從五年級(jí)教室門前路過，一陣喧鬧引起了我的注意。我走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)一群學(xué)生在吵鬧?！澳銈?cè)趺床簧险n？老師和其他同學(xué)呢？”“都到逸夫樓上公開課去了。我們是被老師選掉下來的?！甭曇衾锓置鲓A雜著委屈。

我心里不由得涌上一種酸楚，并深深地自責(zé)：這些孩子，這些被擠出課堂的孩子，這些在選拔中被“淘汰”的孩子，他們的自信、自尊正受到摧殘！

望著他們沮喪、失落、委屈，甚至是或真或假無所謂的表情，我對(duì)他們說：“我來給你們上課，好不好？”孩子們齊聲答：“好！”一個(gè)孩子調(diào)皮地補(bǔ)充說：“趙校長好！”我笑了：“大家都好！他們?cè)谀抢锷险n，我們?cè)谶@里上課。只要我們努力，在哪里上課都能夠?qū)W習(xí)好。你們說是不是？”“是！”孩子們來了精神，端端正正地坐好。

課桌上擺放著準(zhǔn)備好的學(xué)具。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)組裝電熱切割機(jī)。他們拿出學(xué)具袋里的組裝材料：小螺釘、金屬絲、電池夾、開關(guān)……分小組研究起來。

由于提前沒有備課，我需要仔細(xì)地查看說明書。我剛弄清組裝方法，一名學(xué)生舉手了：“老師，我組裝好啦！”一雙機(jī)靈的眼睛望著我。我走到他身邊，看著桌上小巧別致的切割機(jī)，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是你組裝的呀？這么快就安好了10多個(gè)螺絲？”“對(duì)呀，我還要用它把泡沫塑料切割成一只大公雞呢！”他一邊說，一邊擺弄著切割機(jī)，左一下右一下地切割起來。不一會(huì)兒，一只栩栩如生的雄雞誕生了，展翅欲飛，又像在引吭高歌。

“老師，我做好了?！薄袄蠋?，他切割成了一只蝴蝶?！薄翱炜?，這猴拉車跟真的一樣。”……桌面上擺放著一件件漂亮的作品。我們一起觀賞著、評(píng)議著，內(nèi)心洋溢著喜悅與激動(dòng)。

這群孩子，這群被忽略的孩子，其實(shí)多么心靈手巧??！我要為他們送上贊美。想了想，我在黑板上寫下一行大字：“我們用雙手創(chuàng)造快樂！”孩子們邊看邊讀，歡呼雀躍。

一位哲人說過：每個(gè)人的稟賦和才能都是相當(dāng)?shù)?，只不過有的表現(xiàn)在文學(xué)方面，有的表現(xiàn)在邏輯推理方面，有的表現(xiàn)在自然科學(xué)方面……我把這段話送給孩子們，并加上一句話：“在我眼里，你們都是最棒的！”

后來，學(xué)校專門改建了逸夫樓的舞臺(tái)。

“我們都是學(xué)校的主人??！”

最好的教育方式是影響，是“潤物細(xì)無聲”的熏陶。

為了營造出好的教育環(huán)境，我和老師們一起設(shè)計(jì)了各式各樣的溫馨提示與小標(biāo)語。校門口，“今天，請(qǐng)對(duì)自己微笑”；教室里，“我是班級(jí)的小主人”；樓梯上，“樓梯拐角，小主人請(qǐng)慢慢跑”；餐廳里，“小主人，別浪費(fèi)每一粒糧食”；草坪中，“我也是你的家人，別踩我”。國旗下講話時(shí)，我多次告訴學(xué)生：你們都是校園里的小主人，愛護(hù)校園里的每一棵樹、每一朵花、每一個(gè)角落，是你們義不容辭的責(zé)任。

后來，發(fā)生了一件看似普通的小事。

一名一年級(jí)的學(xué)生洗手時(shí)，水龍頭壞了，怎么也關(guān)不住。小家伙束手無策，趕緊去找老師。找到教室，老師不在；找到辦公室，老師也不在。怎么辦呢？小家伙徑直來到我的辦公室，一本正經(jīng)地對(duì)我說：“校長，我們學(xué)校的水龍頭壞了，不停地流，這得浪費(fèi)多少水?。∧阙s緊修一修吧！”看著我打電話安排相關(guān)人員去修理后，他才放心地準(zhǔn)備離開。

出于好奇，我叫住他：“小朋友，你為什么覺得這個(gè)事一定要來告訴我呢？”小家伙歪著頭，認(rèn)真地回答：“因?yàn)槟愀嬖V過我們啊，我們都是學(xué)校的主人翁，你是大主人翁，我是小主人翁?！?/p>

稚氣未脫的話打動(dòng)了我。一個(gè)一年級(jí)的小孩子，遇到這樣的麻煩事不逃避，不放棄，敢于面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，這不正是現(xiàn)代社會(huì)極為需要的主人翁意識(shí)嗎？

這些年來，我和我的團(tuán)隊(duì)不遺余力地采用各種形式，促使每名師生成為校園的主人、生活的主人，讓大家眼中能看到小事，手里能做成小事，心中能記住小事。當(dāng)大家都具備了這種強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，都主動(dòng)從最細(xì)微之處做起時(shí)，教育，一定會(huì)達(dá)到更美好的境界。

（作者單位：荊門市東寶區(qū)象山小學(xué)）

（責(zé)任編輯 姜楚華）