陶穎　湯穎

摘要：在全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合的大背景下，探索微課在課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂課外學(xué)習(xí)模式的雙軌并進(jìn)，最終推動(dòng)教育資源平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源的開放，使更多的學(xué)生能夠免費(fèi)使用、自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；Access數(shù)據(jù)庫；窗體控件；線上學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2015）24-0058-02

微課、慕課是時(shí)下最流行的一類教育的新載體和新方式，是開放式課程和開放式學(xué)習(xí)的代表，在線、免費(fèi)是最重要的特征。微課是一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課是碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介，它聚焦某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出。

從2013年開始，我們國(guó)家就專門針對(duì)高校微課開展了一系列活動(dòng)，例如每年5月在各省舉行的各省高校微課大賽，以及每年12月舉行的全國(guó)高校（高職、高專）微課總決賽，這一活動(dòng)的舉辦不僅加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且全面地提高了高等教育的質(zhì)量。鑒于微課的快速發(fā)展，全國(guó)各個(gè)層次的學(xué)校也相應(yīng)地舉辦了對(duì)應(yīng)的微課教學(xué)比賽，這種翻轉(zhuǎn)課堂的新模式正在發(fā)揮著巨大的潛力和作用。

1 微課

微課是目前來說教師參與最多，免費(fèi)的翻轉(zhuǎn)課堂的一種全新的教學(xué)模式。微課，就是“微課堂”，它是把課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分散成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊，然后針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一種教學(xué)手段。微課的特點(diǎn)在于“微”，持續(xù)時(shí)間較短，一般授課的時(shí)間為10分鐘左右，如果設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容是針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么也可適當(dāng)增加時(shí)間，一般一個(gè)微課程在5-20分鐘。微課的核心內(nèi)容形態(tài)是教學(xué)視頻，當(dāng)然微課發(fā)展到今天也出現(xiàn)了一些新方式，不需要依賴課堂，也可以是動(dòng)畫或圖片集等。錄制教學(xué)視頻的地點(diǎn)可以是提供相應(yīng)錄制設(shè)備的任何地方，例如：辦公室、家等。除此之外，微課的內(nèi)容還包括微課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)項(xiàng)目。這些教學(xué)內(nèi)容的綜合所產(chǎn)生的效果不同于傳統(tǒng)意義的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂到線上的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，而且加強(qiáng)了師生之間的線上交流和互動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增加了教師教學(xué)的反思，使教師更能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)合理的完善自己的授課重點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的完美結(jié)合。

2 Access數(shù)據(jù)庫

Access是由微軟開發(fā)的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它結(jié)合了Database Engine 和圖形用戶界面兩項(xiàng)特點(diǎn)，是Microsoftoffice辦公軟件包中的一款數(shù)據(jù)庫技術(shù)軟件。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理技術(shù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三大領(lǐng)域（科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和過程控制）中，數(shù)據(jù)處理約占70%，而數(shù)據(jù)庫技術(shù)就是一門數(shù)據(jù)處理技術(shù)。數(shù)據(jù)是描述事物的符號(hào)記錄，是數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的基本對(duì)象。數(shù)據(jù)庫是存放數(shù)據(jù)的倉庫，只不過這個(gè)倉庫是在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備上，而且數(shù)據(jù)是按一定的格式存放的。也就是說，數(shù)據(jù)庫是具有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)形式并存放于統(tǒng)一的存儲(chǔ)介質(zhì)內(nèi)的多種應(yīng)用數(shù)據(jù)的集成，可被各個(gè)應(yīng)用程序所共享。

Access是面向?qū)ο蟮男滦完P(guān)系型數(shù)據(jù)庫。關(guān)系數(shù)據(jù)模型是以二維表的方式組織數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在幾乎所有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都是建立在關(guān)系模型上。由Access所創(chuàng)建的二維表稱為數(shù)據(jù)表。Access提供了表、查詢、宏等生成器、和報(bào)表設(shè)計(jì)器等可視化的操作工具，還可以通過ODBC與其他數(shù)據(jù)庫相連。Access中還提供了豐富的內(nèi)置函數(shù)。Access中的窗體是用戶與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互的圖形界面，它提供一種方便用戶瀏覽、輸入和更改數(shù)據(jù)的窗口以及應(yīng)用程序的執(zhí)行控制界面，它是Access數(shù)據(jù)庫對(duì)象中最靈活的一個(gè)對(duì)象。本論文就以《Access數(shù)據(jù)庫》的窗體控件的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為例，來分析和探討微課程教學(xué)過程的實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)為15分鐘。

3 窗體控件的運(yùn)用舉例

我們知道，在Access中，數(shù)據(jù)表是源，查詢是操作，那么窗體是什么呢？當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪幸幚砀魇礁鳂拥臄?shù)據(jù)時(shí)是通過什么途徑去處理數(shù)據(jù)的呢？我們是通過登錄操作界面來操作數(shù)據(jù)的，而窗體就是界面。所以這次課的工作任務(wù)就是探討如何利用窗體控件創(chuàng)建界面。根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)本微課程的內(nèi)容為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。

首先，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的工作意境導(dǎo)入新課，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)用前面學(xué)過的知識(shí)來觀看本次內(nèi)容的工作情境。創(chuàng)設(shè)的工作情景：江西聯(lián)盛集團(tuán)要開發(fā)企業(yè)員工信息和工資的查詢管理系統(tǒng)，委托學(xué)校會(huì)計(jì)教研室開發(fā)一套查詢管理系統(tǒng)。會(huì)計(jì)教研室接受委托，利用ACCESS軟件開發(fā)系統(tǒng)界面并實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能。在情境中我們可以看到企業(yè)的需求是要求我們完成什么？請(qǐng)各位同學(xué)討論應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這些功能？工作發(fā)布后老師引導(dǎo)學(xué)生討論工作任務(wù)，分析工作任務(wù)，師生得出本次課的工作任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)員工的信息查詢和工資查詢功能的界面。設(shè)計(jì)過程實(shí)施時(shí)間為3分鐘。

接著根據(jù)工作任務(wù)功能分解，我們先了解本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是控件屬性的設(shè)置；難點(diǎn)在于按鈕控件的導(dǎo)航功能實(shí)現(xiàn)、文本框控件的計(jì)算功能的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)時(shí)間為1分鐘。

接下來，我們對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的功能模塊分解，首先，我們需要設(shè)計(jì)3個(gè)窗口界面，第一個(gè)界面是系統(tǒng)登錄窗口界面，這個(gè)界面需要通過按鈕實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航。當(dāng)單擊“員工信息入口”按鈕時(shí)，會(huì)導(dǎo)航到員工信息界面，這樣員工就可以查看個(gè)人信息。當(dāng)單擊“工資信息查詢”按鈕時(shí)，會(huì)彈出提示“輸入員工名字”對(duì)話框，輸入名字后會(huì)顯示某人的上月工資的各項(xiàng)信息。當(dāng)單擊“出勤信息查詢”按鈕時(shí)，會(huì)彈出提示“輸入員工名字和部門”對(duì)話框，輸入相關(guān)信息后，可以查看到個(gè)人上月出勤信息。同時(shí)登錄界面還提供了實(shí)發(fā)工資計(jì)算功能和退出系統(tǒng)功能的導(dǎo)航按鈕。這5個(gè)功能都是通過設(shè)置按鈕控件的“單擊事件”屬性為對(duì)應(yīng)宏來完成的。在這里宏不是這次課討論的內(nèi)容，作為素材存放在數(shù)據(jù)庫中。

第二個(gè)窗口界面是當(dāng)員工在登錄界面中單擊“員工信息入口”按鈕時(shí)導(dǎo)航到的界面，這個(gè)界面主要展示員工的基本信息，同時(shí)通過按鈕控件向?qū)?，使得單擊按鈕時(shí)可以實(shí)現(xiàn)員工信息的跳轉(zhuǎn)、定位、查詢等功能。在這里，按鈕向?qū)?shí)現(xiàn)導(dǎo)航功能是本次課的一個(gè)難點(diǎn)。

第三個(gè)窗口界面是根據(jù)每月的應(yīng)發(fā)工資可以計(jì)算出每月的實(shí)發(fā)工資。所以在這個(gè)界面中我們就需要顯示應(yīng)發(fā)工資、稅率、所得稅和最后的實(shí)發(fā)工資，而實(shí)現(xiàn)上述功能，需要標(biāo)簽控件來顯示、文本框控件來計(jì)算，文本框控件計(jì)算功能的實(shí)現(xiàn)也是這次課的難點(diǎn)。為了不產(chǎn)生歧義，我們假設(shè)每月收入3000元以上要繳納個(gè)人所得稅，稅率為5% 。那么收入所得稅=iif（[應(yīng)發(fā)工資]<3000，0，（應(yīng)發(fā)工資-3000）*0.05），實(shí)發(fā)工資=應(yīng)發(fā)工資-所得稅。設(shè)計(jì)模塊功能分解時(shí)間為3分鐘。

那么接下來，老師先運(yùn)行整個(gè)系統(tǒng)界面，演示要完成的最終效果；再演示本次任務(wù)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)的操作實(shí)現(xiàn)。演示的時(shí)候以第三個(gè)界面計(jì)算實(shí)發(fā)工資界面為例進(jìn)行操作，包括：標(biāo)簽控件、直線控件、字段列表、文本框控件、矩形控件。老師在操作過程中要邊講解邊演示，同時(shí)提醒學(xué)生登陸QQ進(jìn)入班級(jí)群中，老師會(huì)把操作過程屏幕分享在群中，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以通過自己的電腦設(shè)備非常清楚的觀看到老師的操作全過程。本部分時(shí)間為5分鐘。

操作完成后老師對(duì)本次授課內(nèi)容采用提問式的總結(jié)。隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答兩個(gè)問題：第一，本課中按鈕控件主要設(shè)置了哪幾個(gè)屬性？標(biāo)題、按鈕向?qū)А螕羰录?；第二，本任?wù)中計(jì)算控件用哪個(gè)控件實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？使用文本框控件實(shí)現(xiàn)計(jì)算功能，通過設(shè)置文本框控件的“控件來源”屬性，輸入計(jì)算的正確表達(dá)式就可求出實(shí)發(fā)工資。設(shè)計(jì)時(shí)間為2分鐘。

最后，布置課后思考作業(yè)。進(jìn)行到這個(gè)步驟，我們已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了企業(yè)本次委托的需求，那么現(xiàn)在把角色互換一下，作為該企業(yè)的員工在使用這個(gè)系統(tǒng)后，是不是可以對(duì)系統(tǒng)界面開發(fā)者表達(dá)一下使用系統(tǒng)后的意見和建議呢？老師就把這個(gè)問題作為本次課的工作延伸也就是課后作業(yè)交給各位同學(xué)去思考，在這里老師展示一張“意見反饋界面”圖片供學(xué)生借鑒，提示學(xué)生可以按照借鑒圖片界面來設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，也可以自己設(shè)計(jì)界面實(shí)現(xiàn)意見反饋功能。設(shè)計(jì)時(shí)間為1分鐘。

至此整個(gè)微課要講授的教學(xué)環(huán)節(jié)就完成了。包括了授課內(nèi)容的導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出、功能模塊的分解、重點(diǎn)知識(shí)的演示與講解、提問并總結(jié)課堂內(nèi)容、布置課后作業(yè)。當(dāng)然為了使教學(xué)效果更好，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，授課老師還可以把這種學(xué)習(xí)延伸至課堂外的線上學(xué)習(xí)，授課老師可以把微課教學(xué)視頻完成錄制下來，把微課課堂視頻、課堂素材、工作任務(wù)操作視頻、作業(yè)等資源放置在在線學(xué)習(xí)空間，提醒學(xué)生有需要可以自行到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)去下載學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以把自己做好的作業(yè)或工作任務(wù)提交到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供老師或其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師也可以及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生和老師都可以在課堂外的線上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流。以便老師在下次授課中可以對(duì)上次內(nèi)容的問題進(jìn)行總結(jié)提醒。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)變革，就是混合教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的混合，混合教學(xué)=傳統(tǒng)學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂=線上學(xué)知識(shí)+線下師生互動(dòng)。我們教師需要精心準(zhǔn)備線上課程，線下下功夫，線上線下一起發(fā)力為課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的效果，使微課在課堂教學(xué)過程中起到查漏補(bǔ)缺的功能，最終為信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)提供有效的案例經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙洪帥. Access2010數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教程[M].北京： 中國(guó)鐵道出版社， 2013.