王淑怡

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法偏誤分析

王淑怡

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)，一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們需要結(jié)合漢語(yǔ)的實(shí)際和學(xué)生的能力，把理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)操練結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

漢語(yǔ)在語(yǔ)法上一個(gè)最大的特點(diǎn)就是缺乏形態(tài)變化，即缺乏表示語(yǔ)法意義的詞形變化，這對(duì)于以字母文字為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中很大的障礙。

漢語(yǔ)缺乏形態(tài)變化，從而使它形成了五個(gè)其他語(yǔ)言都不具備的特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)序和虛詞是表達(dá)語(yǔ)法意義的主要手段。即，詞序不同，所表示的意義就不一樣。

例如：不很好——很不好（程度上有差異），而虛詞不同，也會(huì)直接影響表達(dá)的語(yǔ)法關(guān)系和意義。

例如：門(mén)外下了雨——門(mén)外下過(guò)雨——門(mén)外下著雨（分別表示動(dòng)作的完成、事情曾經(jīng)的性狀、動(dòng)作的持續(xù)）。

（2）詞、短語(yǔ)和句子的結(jié)構(gòu)原則基本一致。即，無(wú)論是語(yǔ)素組成詞，詞組成短語(yǔ)，詞和短語(yǔ)組成句子，都遵循五種基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系：主謂、動(dòng)賓、中補(bǔ)、偏正、聯(lián)合。

例如：地震——地面震動(dòng)——地面震動(dòng)了。

（3）詞類(lèi)和語(yǔ)法功能不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在法語(yǔ)中，詞類(lèi)和語(yǔ)法功能之間的關(guān)系基本是固定的，例如：名詞常常充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；動(dòng)詞常常充當(dāng)謂語(yǔ)；形容詞常常充當(dāng)表語(yǔ)；副詞常常充當(dāng)狀語(yǔ)。所以學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)，比較方便。

而漢語(yǔ)則完全不同，漢語(yǔ)中詞類(lèi)和語(yǔ)法功能之間的關(guān)系相互交錯(cuò)。一方面，一類(lèi)詞往往充當(dāng)幾種句法成分。例如：美麗是生活的必需品。（“美麗”作主語(yǔ)），她很美麗。（“美麗”作謂語(yǔ)），她愛(ài)美麗。（“美麗”作賓語(yǔ)）。

另一方面，一種成分往往由幾類(lèi)詞來(lái)充當(dāng)。例如：夏天來(lái)了（謂語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)），天氣很冷（謂語(yǔ)由形容詞充當(dāng)），那女孩兒紅頭發(fā)（謂語(yǔ)由名詞充當(dāng)）。

（4）量詞十分豐富。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，以大道之行、天下為公為使命，在歷史上鐫刻下一個(gè)個(gè)不可磨滅的青春印記。先行者青春之信念和青春之行動(dòng)，奔騰于歷史，涌動(dòng)于血液，傳承于后人，傳承于石化。

一般語(yǔ)言，以法語(yǔ)為例，擁有“度量衡”量詞，即表示長(zhǎng)度、容量和重量的量詞，如：米、升、克等。但是，不具備專(zhuān)用量詞，如：個(gè)、只、枚等。

漢語(yǔ)一開(kāi)始也是沒(méi)有專(zhuān)用量詞的，要么數(shù)詞與名詞直接結(jié)合，如：歲寒三友；要么借用名詞，如：一日一夜。后來(lái)才發(fā)展出專(zhuān)門(mén)的量詞，分為名量詞和動(dòng)量詞兩個(gè)大類(lèi)。

漢語(yǔ)中量詞的用法非常復(fù)雜，名詞不同，量詞就不同，如：一匹馬、一頭牛、一只羊、一個(gè)人、一件衣服等。

量詞非常容易出現(xiàn)誤用。以法語(yǔ)為例，因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)中沒(méi)有這些專(zhuān)門(mén)的量詞，所以以法語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)出“一條筆”、“一個(gè)山”、“一塊書(shū)”這樣的句子。

（5）語(yǔ)氣詞非常豐富。

漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣詞主要用在句末，表示陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種語(yǔ)氣。如：謝啦。我嗎？走吧。真好?。?/p>

而法語(yǔ)中沒(méi)有語(yǔ)氣詞，所以以法語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候常常把語(yǔ)氣詞直接省略。

結(jié)合以上漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)，我們收集了一些在法語(yǔ)地區(qū)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的實(shí)例，進(jìn)行一下簡(jiǎn)要分析。例如：

（1）教室有三本書(shū)。

原因：“有”是漢語(yǔ)里一個(gè)特別的動(dòng)詞，它既是一般動(dòng)詞，表領(lǐng)屬，又是存現(xiàn)動(dòng)詞，表存在。試比較兩個(gè)句子：

我有兩本書(shū)。

桌子上有兩本書(shū)。

這兩個(gè)句子都是“有”字句，但第一句是表示領(lǐng)屬的，“書(shū)”是屬于“我”的；第二句是存現(xiàn)句，表示某個(gè)地方存在著某個(gè)東西，即桌子上存在著兩本書(shū)，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。

兩個(gè)句子最重要的區(qū)別在于，第一句的主語(yǔ)是書(shū)的擁有者，第二句的主語(yǔ)是處所，而處所通常是地方（重慶、里屋等）或者是“名詞+方位詞”（桌子上、教室里等）。

原句中的“教室”不可能是書(shū)的擁有者，只能是處所，所以要加上方位詞“里”。

（2）我等三個(gè)小時(shí)了公交車(chē)。

該句錯(cuò)誤，正確的應(yīng)該是：我等公交車(chē)等了三個(gè)小時(shí)。

原因：“了”是動(dòng)態(tài)助詞，表示動(dòng)作完成，它有兩個(gè)位置：一是放在動(dòng)詞后，二是放在句尾。

因此，只能說(shuō)成：

我等了三個(gè)小時(shí)公交車(chē)。

我等三個(gè)小時(shí)公交車(chē)了。

有一種情況，“了”可以在“三個(gè)小時(shí)”后面，那就是賓語(yǔ)“公交車(chē)”被省略的時(shí)候：

我等三個(gè)小時(shí)了。（此時(shí)“了”在句尾）

以上教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，跟法語(yǔ)相比，漢語(yǔ)在語(yǔ)法上具備很多獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正是我們教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們必須結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)法實(shí)際和學(xué)生的接受能力，把理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)操練結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂五版)[M].北京:高等教育出版社,2011.

（作者單位：重慶人文科技學(xué)院文新院）

作者簡(jiǎn)介：王淑怡（1980-），西南大學(xué)文學(xué)碩士，重慶人文科技學(xué)院，講師，研究方向：古代漢語(yǔ)語(yǔ)法。