張燕翔

摘 要 隨著課程改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，作文教學(xué)也應(yīng)打破過去單一的教學(xué)模式，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，遵循作文教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，努力構(gòu)建多元化的作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高中 作文 多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0061-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著語文教學(xué)的生命力和語文課的社會(huì)價(jià)值。隨著課程改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文課堂教學(xué)正面臨著前所未有的改變，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，已不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。在新課標(biāo)下，如何通過有效的多元化教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)打破過去單一的作文教學(xué)模式，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，遵循作文教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，努力構(gòu)建多元化的作文教學(xué)模式。

一、啟發(fā)學(xué)生感知生活

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”離開了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。學(xué)生寫作能力低的根本原因，在于沒有材料，沒有內(nèi)容，沒有激情?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，雖然我們不是為高考而寫作，但作文總與政治、社會(huì)、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會(huì)，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活，深入生活，再現(xiàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中要多觀察，多思考，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的有心人。對(duì)生活中的現(xiàn)象、問題，要有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷，要做一個(gè)正直、高尚的人，有理想、有抱負(fù)的人，告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個(gè)“物”也是要讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英雄形象，找到寫文章所需之“物”。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動(dòng)。美好的生活應(yīng)該有美好的文章。應(yīng)教會(huì)學(xué)生，目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會(huì)，觀察生活，積累知識(shí)和素材。

二、激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明廣泛的閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。 朱光潛先生也曾說過：“寫作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦？沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平等等。所以，寫文章還得多讀多練?！遍喿x是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。寫作是釋放，閱讀是寫作的前提，是獲取寫作范例的重要途徑。要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中應(yīng)增加“讀”的分量，把閱讀分析教材作為作文教學(xué)的有機(jī)部分，使學(xué)生不僅從讀中獲取知識(shí)，更重要的是從讀中悟到“寫”的方法。因此，教師要充分利用教材，以讀導(dǎo)寫。那些選入語文教材的文章，都是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果，大多是構(gòu)思精巧、意蘊(yùn)豐富、字字珠璣的美文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的樣本。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生反復(fù)品讀文中精辟新穎的個(gè)性化創(chuàng)作，生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，富有文采的修辭語句，深刻透徹的人生感悟；反復(fù)揣摩課文的精妙之處，準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵，把握作者情感跳動(dòng)的脈搏，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，然后進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆

學(xué)生有想法卻不敢下筆或一動(dòng)筆大腦就一片空白，主要原因就是練筆不夠。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“我眼看世界，我手寫我心。”引導(dǎo)學(xué)生放開膽量。

練筆可采用隨筆、日記、書信等形式，給學(xué)生一個(gè)隨心而作的空間。體裁題材不限.長(zhǎng)短不限，可以是對(duì)一本書、一篇文章的評(píng)析，可以是對(duì)身邊精彩生活的捕捉，可以是對(duì)人生的思考，可以是對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，也可以是自我心情的寫真。這樣的作文形式可以讓學(xué)生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經(jīng)意間學(xué)生會(huì)將自己最真實(shí)的情感流露出來，從而達(dá)到情景交融的境界。

在作文訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在假設(shè)的學(xué)習(xí)、生活的各種需要下練習(xí)寫作。此外，還要要設(shè)法消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，樹立寫好作文的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

四、轉(zhuǎn)換作文修改的角色

為了提高學(xué)生的寫作水平，老師將精批細(xì)改看做一條重要途徑，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。葉圣陶說過：“改和作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣呢？首先，教師要作幾次修改作文的示范，最好是適時(shí)、適當(dāng)?shù)拿媾唤o學(xué)生改作文的方法：瀏覽全文，找出錯(cuò)別字、病句；看主題是否鮮明、突出、深刻，有沒有時(shí)代性；看材料是否圍繞中心，是否典型；看結(jié)構(gòu)是否完整，構(gòu)思是否巧妙；看語言是否精煉、優(yōu)美。其次，要求學(xué)生細(xì)讀老師修改過的作文，養(yǎng)成更正錯(cuò)誤的習(xí)慣。再者，寫了作文后，要求學(xué)生大聲地、多次地朗讀自己的文章。文章一讀，毛病自然就出來了，邊讀邊改。自己讀了之后，還可請(qǐng)同學(xué)讀，盡量做到念不出毛病來才罷手。給予學(xué)生充足的修改時(shí)間，可以把修改自己的文章作為一個(gè)作業(yè)，老師再檢查，對(duì)認(rèn)真修改的學(xué)生給予鼓勵(lì)，示范。只要教師持之以恒，學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣就可形成。一旦形成這樣的習(xí)慣，他們便會(huì)廣泛的收集材料，去斟詞酌句，注意表達(dá)方式的選擇運(yùn)用。天長(zhǎng)日久，也就自然逐步提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）