高金東

【摘 要】創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。在科技飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開卓越的創(chuàng)新思維。而青少年作為國家未來發(fā)展的中流砥柱，國家更應(yīng)該注重對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力是目前值得廣大教育工作者深入思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；聯(lián)想

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程應(yīng)運(yùn)而生。正是由于信息技術(shù)課程所具有的綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、工具性和開放性等特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有種種優(yōu)勢，因此，本文研究分析了初中信息課程教學(xué)過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)新思維發(fā)展的必要性

1.1創(chuàng)新是競爭發(fā)展的必要手段

二十一世紀(jì)被稱為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)。無論是一個國家還是個人的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。因此，我國的教育事業(yè)十分重視創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)。但是，由于我國國情和創(chuàng)新教育的不普及，教學(xué)實(shí)踐中仍然存在較多問題。因此，在開展創(chuàng)新教育的過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新就變得尤為重要。

1.2新課改要求培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的新要求，對有效提高課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。由教育部頒布制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要性。它強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，也是創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。簡而言之，這個時期需要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.影響創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

2.1教師的創(chuàng)新意識

首先，許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，已經(jīng)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新求異的思維意識，在這種氛圍下，自然學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到真正的培養(yǎng)。其次，當(dāng)前中國傳統(tǒng)教育“圣者光環(huán)”使師生地位不平等，學(xué)生處于被動接受的地位，只能“無條件的接受”老師的言論。這種“權(quán)威”阻礙了創(chuàng)新的發(fā)展，因此教師要以學(xué)生為核心，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.2學(xué)生的質(zhì)疑、聯(lián)想能力

第一，提出問題的過程就是鍛煉創(chuàng)新思維的過程。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二，聯(lián)想想象可以由點(diǎn)到面，在由線到面，由此及彼，通過發(fā)散性思維獲得更多的知識。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。

3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1通過實(shí)例演示，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

濃厚的興趣是最好的老師。一個富有好奇心的人不僅能在獲取知識的過程中體驗(yàn)樂趣，還能激勵他不斷去探索新的未知的領(lǐng)域。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法用一些實(shí)際例子使學(xué)生課上得有趣，對所學(xué)的知識感到好奇，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維。比如在講解E-mail的發(fā)送使用時，可以向?qū)W生展示快遞的收發(fā)過程，通過實(shí)際生活中的例子，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。再比如教師在講解Flash動畫制作過程時，應(yīng)該放棄原有教學(xué)方式的束縛，先介紹其概念、方法，然后再舉幾個實(shí)例，將抽象的概念放到具體操作中去，達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的。因?yàn)閷W(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，他們自然會去探索了解。在這一過程中，他們能夠獲取新知，提高自身能力。因此，教育工作者應(yīng)該在學(xué)生有濃厚的興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極主動觀察、思考、研究，積極參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

3.2通過交流互動，調(diào)動學(xué)生的積極性

師生之間的良好互動可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)實(shí)踐。在信息技術(shù)課程中，教師就要合理把握互動原則，創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用教材和其他資源，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取積極有效的措施來開展師生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在講解制作電子報(bào)紙的過程時，教師可以完全放開手腳，誘發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互討論，踴躍表達(dá)自己的意見。通過學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身問題或者是大家遇到的共同問題，通過學(xué)生的交流互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生探究，利于學(xué)生的大膽創(chuàng)新。

3.3通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。中學(xué)信息技術(shù)課程中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是目前需要思考的重要問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確提出問題，將學(xué)生的注意力吸引到問題情境中來。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)表獨(dú)立見解，成為課堂的主體。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很大幫助。如在講解Flash動畫制作過程時，教師可以首先播放幾段小視頻，讓學(xué)生思考這些動畫是如何做出來的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。這樣就自然而然的引出課堂的教學(xué)內(nèi)容--動畫的制作。適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和興趣，盡可能地創(chuàng)造情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

4.小結(jié)

如何將創(chuàng)新思維運(yùn)用在初中信息技術(shù)課程是目前需要教育工作者長期探索的問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)實(shí)踐。在信息技術(shù)課程中，教師要運(yùn)用多種方式，著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常州市朝陽中學(xué)）