夏曉燕

記得小時(shí)候叔叔曾想教我拉二胡，可能是沒聽過高水平的二胡演奏的緣故吧，雖然經(jīng)常聽周圍有人拉二胡，但從沒吸引過我，更沒產(chǎn)生過什么二胡藝術(shù)的共鳴和心靈震撼。所以當(dāng)叔叔和媽媽都說二胡多么好聽，要我學(xué)習(xí)時(shí)，覺得他們簡直是在騙人。后來當(dāng)我進(jìn)入師范學(xué)校聽到一個(gè)同學(xué)在學(xué)校聯(lián)歡會(huì)上演奏優(yōu)美激昂的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，我不禁心曠神怡，也后悔當(dāng)初沒好好學(xué)習(xí)二胡演奏。

30年前走上幼教工作崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容就像小時(shí)候聽到的二胡演奏，總覺得挺難給幼兒以美感，不能讓自己感動(dòng)。我常常問自己，不能讓自己感動(dòng)的東西能讓幼兒感動(dòng)嗎？我們應(yīng)該給幼兒呈現(xiàn)些什么？幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？30多年來，幼兒園的美術(shù)教育雖然發(fā)生了很大的變化，但教育觀念還沒有從根本上得到改觀，仍存在不少問題。主要有兩個(gè)極端的表現(xiàn)：一是重結(jié)果輕過程，即教師講解示范作畫過程，幼兒臨摹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒達(dá)標(biāo)，不敢放手讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本以像、技巧的純熟度和畫面是否整潔為準(zhǔn)繩，忽視了情感態(tài)度、認(rèn)知等隱形課程的教育作用。二是過程和結(jié)果都不過問，教師只要簡單交代一下繪畫的主題內(nèi)容后就算完成任務(wù)了。幼兒在活動(dòng)中處于機(jī)械摹仿或放任自流的狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都比較低。為此，我嘗試了“幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)世界名畫”教學(xué)研究。

在看了《人生要知道的100幅世界名畫》后，我深切地體會(huì)到中外美術(shù)發(fā)展的歷史其實(shí)也是一部人文發(fā)展史，它不僅體現(xiàn)了繪畫技巧的進(jìn)步，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)的進(jìn)步和人類思想觀念的進(jìn)步。名畫的經(jīng)典之處不僅僅在于繪畫技巧的高超，更在于它的思想性和劃時(shí)代性，有著承前啟后的作用。由于世界名畫有著豐富的內(nèi)涵，我們?cè)谶M(jìn)行世界名畫教學(xué)時(shí)如果僅僅停留在畫面的表現(xiàn)層面上，則顯得比較膚淺，不能體現(xiàn)名畫的真正價(jià)值。同時(shí)由于資歷和現(xiàn)有條件的限制，技能技巧上也不可能達(dá)到那個(gè)高度。而思想性對(duì)于幼兒來說則似乎顯得有些深?yuàn)W，也不能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過長期的實(shí)踐、觀察和思考，我把名畫教學(xué)的著重點(diǎn)放在了打開幼兒的繪畫思路和大膽地表現(xiàn)自己的想法上。

縱觀中外美術(shù)史的發(fā)展歷程，無論是繪畫的內(nèi)容與技法，還是主題與材料的選擇，其實(shí)質(zhì)都是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。幼兒園美術(shù)活動(dòng)不僅是一種審美教育，更是開發(fā)智能、發(fā)展創(chuàng)造力和整合幼兒園課程的重要途徑，幾乎可以融入幼兒園所有的課程當(dāng)中，同時(shí)也是幼兒表達(dá)情感和認(rèn)知的重要形式之一。但長期以來，由于美術(shù)教育對(duì)情感和認(rèn)知的作用是一個(gè)隱性問題，很難被人重視，一直處于一種被忽視的地位。人們習(xí)慣于用功利性的眼光來看幼兒的繪畫作品與實(shí)景或教師范畫作品的相似度的高低來評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)的好壞，很少有人能從幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和其他隱性收獲的多少作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓幼兒在欣賞名畫的基礎(chǔ)上，通過自主探索發(fā)現(xiàn)名畫的表現(xiàn)方法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美情感，提高審美和表現(xiàn)美的能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而使美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒情感和認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)落到實(shí)處。

讀了美國著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德的《創(chuàng)造與心智的成長》后發(fā)現(xiàn)，羅恩菲爾德的教育理論和我的發(fā)現(xiàn)特別吻合：美術(shù)教育最大的教育價(jià)值在于通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，有目的地培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能、道德感、審美趣味、智力、意志等素質(zhì)，同時(shí)還可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）也明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，幼兒園繪畫活動(dòng)不僅是一種審美教育，還是開發(fā)智能、促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展、整合幼兒園課程的重要工具，幾乎可以融入幼兒園所有的課程當(dāng)中，也是幼兒表達(dá)情感和認(rèn)知的重要形式之一。

為此，我發(fā)現(xiàn)前幾年的名畫教學(xué)還是不夠深入，沒能給幼兒以全方位的體驗(yàn)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別在語言表達(dá)方面，這是了解幼兒的發(fā)展進(jìn)程和心靈溝通的一種很好的方法，也是我今后的努力方向。