俞建華

（臺州廣播電視大學(xué)，浙江 臺州 318000）

一、引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》確立了未來10年教育改革發(fā)展“兩基本、一進(jìn)入”的戰(zhàn)略目標(biāo)，即“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)造知識的能力是當(dāng)今社會發(fā)展最重要的動(dòng)力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已成為人類歷史發(fā)展的客觀趨勢和必然選擇。學(xué)習(xí)型社會是國民一生中任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能自主靈活地選擇學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠得到承認(rèn)的社會。這是一個(gè)以終身教育為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心、人人都能終身學(xué)習(xí)的社會。

目前我國還處于學(xué)習(xí)型社會的初級階段，終身教育仍然是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，從業(yè)人員在職教育的參與率還比較低，管理體制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制尚不健全。因此，教育規(guī)劃綱要明確提出要通過促進(jìn)終身教育管理體制和發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新，為廣大社會成員的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和建立制度保證。

三十多年來，全國各級電大為國內(nèi)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)，極大推進(jìn)了全民素養(yǎng)的提升。2012年，國家開放大學(xué)和五所省級開放大學(xué)相繼成立，終身教育終于在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范疇中凸顯。在國家開放大學(xué)建設(shè)方案中，也明確指出：國家開放大學(xué)性質(zhì)和任務(wù)決定了它的建設(shè)必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺；必須以衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端等主要載體，開展形式多樣的非學(xué)歷繼續(xù)教育和內(nèi)容豐富的學(xué)歷繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的奮斗目標(biāo)。從2009年開始，臺州廣播電視大學(xué)（以下簡稱臺州電大）就開始探索各種基于互聯(lián)網(wǎng)的終身學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育手段的變革與創(chuàng)新，如移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（如蘋果公司平板電腦IPAD或手機(jī)）及交互式網(wǎng)絡(luò)電視（Internet Protocol Television，簡稱IPTV）等。

二、云學(xué)習(xí)平臺的理論基礎(chǔ)

2009年以來，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，移動(dòng)通信從第二代移動(dòng)通信技術(shù)（2nd-generation，2G）向第三代移動(dòng)通信技術(shù)（3rd-generation，3G）與第四代移動(dòng)通信技術(shù)（4th-generation，4G）邁進(jìn)，電視技術(shù)從模擬電視向數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)電視及IPTV邁進(jìn)。2010年6月底，三網(wǎng)融合12個(gè)試點(diǎn)城市名單和試點(diǎn)方案正式公布，三網(wǎng)融合終于進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。從不同角度和層次上分析三網(wǎng)融合的核心內(nèi)容，主要涉及到技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、行業(yè)融合、終端融合及網(wǎng)絡(luò)融合，基礎(chǔ)是技術(shù)融合，核心思想是融合。

另外，隨著服務(wù)業(yè)在中國產(chǎn)業(yè)地位中的升級，各行各業(yè)紛紛提出“一站式服務(wù)”的思想，提升服務(wù)質(zhì)量，降低服務(wù)成本。電大系統(tǒng)中，甘肅廣播電視大學(xué)就進(jìn)行了“一站式”網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)初探。實(shí)際上，臺州電大在2007年就開始進(jìn)行一站式遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的課題研究。在高等教育院校中，很多高校都進(jìn)行“一站式服務(wù)平臺”的建設(shè)，該平臺集教學(xué)管理、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理和學(xué)生日常管理于一體。國內(nèi)以上海交通大學(xué)的一站式教學(xué)平臺最為典型，通過該門戶可以登錄校園信息服務(wù)綜合平臺，使用同一個(gè)賬戶名與密碼，訪問交大校園網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源。清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等“一站式服務(wù)平臺”建設(shè)情況，也基本類似。在國外，英國高校學(xué)生事務(wù)“一站式服務(wù)”以學(xué)生需求為本，具有高效化、便捷化和人性化等特點(diǎn)[4]。

2007年，Google開始提出并推廣云計(jì)算，至今云計(jì)算在高等教育領(lǐng)域也得到重視與建設(shè)。在北京工業(yè)大學(xué)，就建設(shè)了中國第一個(gè)高性能計(jì)算的云計(jì)算中心，進(jìn)行校內(nèi)IT資源管理智能化、創(chuàng)新教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)云計(jì)算。美國的北卡羅來納州大學(xué)已經(jīng)為他們的學(xué)生提供基于云的虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室（Virtual Computing Lab）。在國外大學(xué)的高性能云計(jì)算機(jī)構(gòu)，已經(jīng)進(jìn)行基于云計(jì)算的生物信息學(xué)服務(wù)模型的研究。另外，云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域進(jìn)行了遷移，出現(xiàn)了教育云。教育云是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計(jì)算資源，這些計(jì)算資源虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計(jì)算資源為形式的服務(wù)。隨著云服務(wù)商業(yè)化推進(jìn)步伐的逐步加快，智慧教育云服務(wù)已經(jīng)成為教育信息化服務(wù)新模式。

三、終身學(xué)習(xí)云平臺的構(gòu)建

1、總體架構(gòu)

一般意義上來說，終身學(xué)習(xí)云平臺能充分利用平臺中的軟硬件資源及網(wǎng)絡(luò)資源，提供強(qiáng)大的支持服務(wù)能力，真正達(dá)到建設(shè)學(xué)習(xí)型社會所要求的“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。另外，終身學(xué)習(xí)終端的范疇也得到擴(kuò)大，可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)（簡稱PC）、PAD、個(gè)人手機(jī)、寬帶電視（如IPTV）等，不再局限在個(gè)人計(jì)算機(jī)終端上，真正實(shí)現(xiàn)了“三網(wǎng)融合”及“多網(wǎng)融合”，以融合和高效為最終目標(biāo)。

2、體系結(jié)構(gòu)

目前，國外已經(jīng)有一些大公司提供了云計(jì)算平臺，如微軟公司的Azure、Google公司的AppEngine、Amazon公司的EC2、IBM藍(lán)云計(jì)算平臺等[11]。對終身教育來說，可以依托中國電信或中國移動(dòng)等搭建自己的云學(xué)習(xí)平臺，盡量采用免費(fèi)的開源軟件作為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，降低云學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)成本。終身學(xué)習(xí)云平臺的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 終身學(xué)習(xí)云教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)

基于云計(jì)算技術(shù)，IPTV、互聯(lián)網(wǎng)、PAD進(jìn)行三網(wǎng)融合的技術(shù)方案中有很多相關(guān)聯(lián)的元素，其最終趨勢是在云學(xué)習(xí)平臺層面進(jìn)行融合。相關(guān)聯(lián)的元素如下：

（1）IPTV、互聯(lián)網(wǎng)、PAD的視頻能力可以合設(shè)，其門戶的運(yùn)營管理可以統(tǒng)一，即可構(gòu)建統(tǒng)一的視頻應(yīng)用。三網(wǎng)融合所需的用戶播放狀態(tài)信息的統(tǒng)一，可由統(tǒng)一的視頻應(yīng)用負(fù)責(zé)。

（2）三網(wǎng)融合所需的用戶信息（PAD的3G卡號、互聯(lián)網(wǎng)賬號、IPTV賬號）、產(chǎn)品和訂購關(guān)系的一致性可由統(tǒng)一認(rèn)證鑒權(quán)負(fù)責(zé)。

（3）三網(wǎng)融合所需的內(nèi)容的統(tǒng)一，即內(nèi)容的統(tǒng)一編碼、存儲，可由統(tǒng)一內(nèi)容負(fù)責(zé)。針對一個(gè)內(nèi)容需要提供分別適合在PAD屏、PC屏和電視屏上展示的三種格式內(nèi)容，保證各業(yè)務(wù)平臺內(nèi)容的一致性。

3、技術(shù)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)終身學(xué)習(xí)云平臺的總體架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)云平臺技術(shù)實(shí)現(xiàn)主要有以下四個(gè)方面：

（1）在線學(xué)習(xí)平臺

在線學(xué)習(xí)平臺是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代綜合教育技術(shù)，它以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為媒介，利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，形成開放式的教育系統(tǒng)。目前在國際市場上已有的網(wǎng)上教學(xué)平臺，如Lotus公司的Learning Space、英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的WebCT、WBT System公司的Top Class和加拿大Simon Fraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U。國內(nèi)典型的有福建電大終身學(xué)習(xí)平臺、上海電大終身學(xué)習(xí)平臺、溫州電大終身學(xué)習(xí)平臺等。基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺和商業(yè)模式非常成熟，一般提供教學(xué)課件和視頻的播放、下載、信息瀏覽、學(xué)習(xí)記錄等。

（2）移動(dòng)教學(xué)平臺

隨著3G無線通訊技術(shù)的發(fā)展，利用無線通訊技術(shù)高速傳輸圖像、音頻、視頻等多媒體信息已成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，移動(dòng)終端處理能力和顯示能力的提升為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了基本條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)應(yīng)用，將為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高效、實(shí)用、可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。

目前中國電信采用單播流媒體視頻方式，可以將連續(xù)的視頻和音頻信息經(jīng)過編碼處理后放到流媒體服務(wù)器上，由移動(dòng)終端（如PAD或手機(jī)）通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行直播、點(diǎn)播或下載的業(yè)務(wù)形態(tài)。開發(fā)基于安卓、蘋果、微軟移動(dòng)平臺的學(xué)習(xí)平臺，也是較好的選擇，但投入較大。

（3）IPTV教學(xué)平臺

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，從普通電視教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式，演變到今天的IPTV教學(xué)模式，應(yīng)該是電視技術(shù)的一次應(yīng)用創(chuàng)新。作為一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)，IPTV提供了先進(jìn)的，定制和個(gè)性化的電視服務(wù)，具有交互性假設(shè)是同傳統(tǒng)媒體的主要區(qū)別。基于IPTV技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)，把流式視頻、音頻加入教學(xué)系統(tǒng)將提高他的完整性和交互能力。設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)IPTV教學(xué)系統(tǒng)，會增強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)方法和手段創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和滿意程度，從而不斷提高教育質(zhì)量。但是，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性，IPTV技術(shù)有待改進(jìn)。

隨著電視機(jī)技術(shù)的發(fā)展，4k電視機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)，4k電視機(jī)已經(jīng)具有超越普通PC的清晰度，分辨率達(dá)到4096×2160。因此，電視機(jī)將會在很長時(shí)間內(nèi)存在，而不會被PC所代替，終身教育也可以使用IPTV或網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行方便的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（4）云學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)一管理模塊

終身學(xué)習(xí)云教學(xué)平臺是多個(gè)子平臺的融合和子功能的融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理后臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)認(rèn)證、統(tǒng)一存儲，實(shí)現(xiàn)用戶賬號、登錄、學(xué)習(xí)記錄的統(tǒng)一管理，提供統(tǒng)一報(bào)表，是一個(gè)集在線學(xué)習(xí)、在線測試、用戶管理、信息發(fā)布、資源管理、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、繳費(fèi)管理、班級管理等八大功能模塊于一體的公共服務(wù)平臺。當(dāng)然，終身學(xué)習(xí)云平臺可以先實(shí)現(xiàn)部分主要功能模塊，并逐步擴(kuò)展輔助功能模塊。

四、終身學(xué)習(xí)云平臺的實(shí)踐

幾年來，臺州電大以開放遠(yuǎn)程教育為中心，以中央電大、浙江電大及本校建設(shè)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)資源，向國內(nèi)資源制作公司采購部分終身學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)云平臺的建設(shè)與探索。目前，臺州電大終身學(xué)習(xí)云平臺的實(shí)際結(jié)構(gòu)如圖3所示。從圖2可以看出，臺州終身學(xué)習(xí)平臺由臺州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)、臺州農(nóng)民學(xué)院網(wǎng)、臺州培訓(xùn)網(wǎng)、臺州中專教育網(wǎng)四網(wǎng)組成，臺州終身學(xué)習(xí)平臺的互聯(lián)網(wǎng)端和移動(dòng)端已進(jìn)行整合。實(shí)際上，臺州電大IPTV頻道和終身學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺實(shí)際還是分離的，需要臺州電信和臺州電大之間傳遞數(shù)據(jù)。

圖2 臺州終身學(xué)習(xí)云平臺結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)上面分析，可以得知臺州電大開放教育云教學(xué)平臺還存在一些缺陷和不足，與真正“多網(wǎng)融合”的云教學(xué)平臺還有一定距離。下面分終身學(xué)習(xí)平臺、IPTV學(xué)習(xí)平臺、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺三個(gè)部分闡述臺州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體實(shí)踐。

1、終身學(xué)習(xí)平臺

臺州終身學(xué)習(xí)平臺由臺州電大教育技術(shù)人員和平臺開發(fā)公司合作開發(fā)而成，并由平臺開發(fā)公司提供技術(shù)支持。目前，臺州終身學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)上傳3000學(xué)時(shí)課程資源，充分利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，建立了全新的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)、在線提交學(xué)生成績和任課教師在線答疑。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)初步實(shí)現(xiàn)了以下三項(xiàng)功能：一是上掛課程資源訪問統(tǒng)計(jì)；二是學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)，該功能能夠顯示某門課的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間；三是市民登陸次數(shù)統(tǒng)計(jì)。

2、IPTV學(xué)習(xí)平臺

2010年，臺州電大IPTV教學(xué)平臺開始建設(shè)。該平臺是校企合作的產(chǎn)物，既是打造學(xué)習(xí)型社會和服務(wù)型社會的一種創(chuàng)新模式，也是校企合作的一種共贏模式。臺州電大IPTV教學(xué)平臺分開放教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育和校園文化四個(gè)部分。

目前，該平臺還不能夠讀取遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)記錄，也無法得到對應(yīng)的IPTV撥號帳號、片名、學(xué)習(xí)時(shí)長、請求時(shí)間等數(shù)據(jù)表記錄。由于IPTV基于點(diǎn)播式平臺，技術(shù)上無法實(shí)現(xiàn)對于互動(dòng)文字性的交流功能，只提供視頻點(diǎn)播及信息類的閱覽，需要以后逐步考慮互動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)，這也是制約IPTV建設(shè)的主要問題之一。

雖然臺州市內(nèi)IPTV電視上出現(xiàn)臺州電大開放教育頻道，能夠?qū)W習(xí)終身教育的教學(xué)視頻。但是，IPTV教學(xué)平臺離“三網(wǎng)融合”的要求還有距離，教學(xué)視頻資源和學(xué)生學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫還沒有真正意義上的“一站式”，技術(shù)融合程度也不夠，這是不足之處。

3、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺

2012年上半年，臺州電大和臺州電信聯(lián)手研發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（如PAD）首先在全校教師中投入試用。目前，臺州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺以臺州終身學(xué)習(xí)平臺為鏡像點(diǎn)，只需要建設(shè)相關(guān)WAP平臺即可，臺州市民可以利用手機(jī)接受本地化的終身教育。

隨著技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，國產(chǎn)低價(jià)雙核PAD不斷曝光和上市，為開放學(xué)生應(yīng)用PAD進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)打開了廣闊的應(yīng)用空間。隨著4G技術(shù)的普及，利用手機(jī)接受終身教育已成為可能。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺盡可能基于手機(jī)平臺的重新開發(fā)，保證兼容蘋果、安卓、微軟等手機(jī)操作系統(tǒng)。

總結(jié)以上三個(gè)平臺，基本可以得出如下結(jié)論：一是基于PC終端的市民終身學(xué)習(xí)平臺在短期內(nèi)應(yīng)是主流；二是基于手機(jī)或PAD的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺在近幾年內(nèi)將會部分代替基于PC終端的在線學(xué)習(xí)平臺，也成為終身教育的主流學(xué)習(xí)平臺；三是電信IPTV學(xué)習(xí)平臺或廣電電視學(xué)習(xí)平臺在較長時(shí)間內(nèi)，都只能是終身教育的輔助學(xué)習(xí)平臺。實(shí)踐證明，終身學(xué)習(xí)云平臺必須依托云計(jì)算環(huán)境，以數(shù)據(jù)融合為手段，以一站式服務(wù)為目標(biāo)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)良好的遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

云計(jì)算是一個(gè)新興的計(jì)算模式，承諾提供機(jī)會及各種計(jì)算服務(wù)的一種方式，這是以前沒有經(jīng)歷過的[16]。對終身教育來說，若云學(xué)習(xí)平臺能全面成功實(shí)施與應(yīng)用，應(yīng)該可以促進(jìn)國內(nèi)市民學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)市民信息素養(yǎng)的提升和非學(xué)歷教育的全面發(fā)展。對接受終身教育的市民來說，通過該平臺提供的網(wǎng)站、IPTV、PAD、手機(jī)等多種學(xué)習(xí)手段,減少定點(diǎn)、定時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加自主方便，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終極目標(biāo)。因此，探索終身學(xué)習(xí)的云平臺，對推進(jìn)國家學(xué)習(xí)型社會的實(shí)現(xiàn)，具有一定的積極意義。

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