夏 云 張利萍 楊 優(yōu)

專業(yè)建設(shè)不僅關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，同時關(guān)系到院校生存的好壞和發(fā)展空間的大小，因而可以說專業(yè)改革是高校得以發(fā)展的基石。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)毫無疑問是一項重要內(nèi)容。為此，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院于2012年特別申請《獨(dú)立醫(yī)學(xué)院專業(yè)改革》項目立項。本次立項將從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)踐體系和品牌發(fā)展四個角度著手專業(yè)改革研究，積極尋找發(fā)展突破口，不斷調(diào)整、開拓、創(chuàng)新，進(jìn)而打造出品牌，贏得發(fā)展空間。

一、安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)背景及相關(guān)概念

安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建于2003年,是經(jīng)國家教育部和安徽省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院按照新機(jī)制和新模式運(yùn)行的全日制本科院校，學(xué)院開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、藥學(xué)、藥理、護(hù)理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程六個本科專業(yè)。基于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時間短，經(jīng)驗(yàn)不足，母體院校與獨(dú)立院校的專業(yè)開拓、課程教學(xué)、管理體系等均存在諸多聯(lián)系，存在不能完全發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院固有優(yōu)點(diǎn)之不足，在諸多方面無力對專業(yè)發(fā)展的宏觀決策和實(shí)際研究發(fā)揮作用，從一定程度上講，不能更好地服務(wù)于地方衛(wèi)生事業(yè)，專業(yè)建設(shè)和學(xué)院發(fā)展陷入困境。

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的，SWOT四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機(jī)會(Opportunity)、威脅(Threat)，其中，S、W 是內(nèi)部因素，O、T是外部因素，而所謂的SWOT分析就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革的工作開展的SWOT分析就是針對醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革的內(nèi)部環(huán)境因素的優(yōu)勢、劣勢分析，結(jié)合外部環(huán)境因素中的醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革的機(jī)會和威脅，并依此制定醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革的戰(zhàn)略和策略。

二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革工作的SWOT分析

1、內(nèi)部優(yōu)勢分析

S1.專業(yè)設(shè)置靈活。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置主要是擇其母校就業(yè)率較高、發(fā)展前景較好的專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)，如安醫(yī)大臨床醫(yī)學(xué)院開設(shè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等，每年的就業(yè)率基本達(dá)到100%，這幾年臨床醫(yī)學(xué)院的招生線幾乎與二本線持平，臨床專業(yè)錄取線超過二本線10多分。這樣不僅保證招生人數(shù)，又提高了招生質(zhì)量；既降低了教學(xué)成本，又能夠依托母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，保證教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置社會急需的專業(yè)，有利于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

S2.專業(yè)品牌效應(yīng)突出。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院成立的時候基本上都沿用了母體學(xué)校的名字做前綴，這樣在招生的時候就具備了一定的品牌效應(yīng)；在學(xué)生就讀的時候，依托母體學(xué)校教學(xué)資源，引進(jìn)知名醫(yī)院的著名醫(yī)師做講座、母體學(xué)校教師全程上課，讓學(xué)生來宣傳，打造獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的“口碑”效應(yīng)。保證了獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

S3.專業(yè)資源豐富。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院基本依托母體學(xué)校，享受母體學(xué)校的一切教學(xué)資源，這樣可以節(jié)約創(chuàng)新成本，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高起點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，同時還享受獨(dú)立學(xué)院新開辟的實(shí)踐基地、深造培訓(xùn)等扶持。

2、內(nèi)部劣勢分析

W1.專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。為完善學(xué)院人才培養(yǎng)方案，學(xué)院以探索當(dāng)前課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度為立足點(diǎn)，采取分層抽樣的方法對我校六個專業(yè)的2000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時，對我校80名教師、專家進(jìn)行專訪，分析、整理后得出：學(xué)生基本滿意度為76.3%，有4.8%的學(xué)生認(rèn)為在接受教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面認(rèn)識比較模糊，專業(yè)定位不夠明確，需改進(jìn)和完善。有18.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不夠高；教師、專家認(rèn)為學(xué)院課程建設(shè)的力度有待加強(qiáng)，課程建設(shè)的方向有待調(diào)整，學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步更新。只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才的教育目標(biāo)。

W2.專業(yè)特色不夠明顯。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置基本上直接選用母體學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，擇優(yōu)而用之，有的稍加改動，缺乏自身的專業(yè)特色效應(yīng)，尤其是在課程設(shè)置上雷同率高達(dá)95%，這對獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的未來發(fā)展走向有一定的影響，這也是走向真正的獨(dú)立必須解決的問題。

W3.投資尚有不足。教育部26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置于管理辦法》規(guī)定了了獨(dú)立學(xué)院的7個獨(dú)立，如：獨(dú)立占地500畝、儀器設(shè)備、圖書、學(xué)科建設(shè)、獨(dú)立師資等必須達(dá)到規(guī)定的指標(biāo)。這些條件中，國內(nèi)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的投入存在嚴(yán)重不足，如果要滿足這些硬性規(guī)定，需要巨大的投資，這使得回報率低，回報時間長的不利好因素凸現(xiàn)出來，這些均與投資者期望以最小的投入換取最大回報目標(biāo)相矛盾。

3、外部機(jī)會分析

O1.地方經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。國內(nèi)地方經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生事業(yè)均處于發(fā)展新階段，以安徽為例，據(jù)安徽省“十二五”衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃記載，截至“十一五”末，我省千人口床位較全國平均水平低23.03%，千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師較全國低33.52%，千人口注冊護(hù)士較全國低25.66%。特別值得提出的是全省地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、公共衛(wèi)生與醫(yī)療之間的衛(wèi)生資源配置不平衡情況較為凸顯。這些材料表現(xiàn)出獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的發(fā)展是地方經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

O2.政策支持。

自2008年教育部頒發(fā)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供了法律依據(jù)，截止2011年5月全國獨(dú)立學(xué)院共有309所，其規(guī)模之大，教育涉及面之廣，無一不說明獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一支新力軍，關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)改革足以引起教育廳、教育部等行政部門的關(guān)注。如皖發(fā)【2010】9號文件中明確指出：“積極推動省屬獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型定位、吸引辦學(xué)資金，逐漸發(fā)展成普通本科高?！?；教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件均展現(xiàn)了教育主管部門對高校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革的關(guān)注和支持。

4、外部威脅分析

T1.發(fā)展政策的不明朗，獨(dú)立學(xué)院的未來走向迷茫。教育部26號令的出臺，在一定程度上保證了獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的發(fā)展，但國內(nèi)教育發(fā)展的均衡性問題、公平性問題，社會需求的提升問題給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展走向帶來了未知數(shù)。獨(dú)立學(xué)院與地方高校轉(zhuǎn)型，區(qū)域高教布局優(yōu)化統(tǒng)籌推進(jìn)，使得獨(dú)立醫(yī)學(xué)院去向不明，同時也削弱了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)改革的動力。

T2.專業(yè)需求日趨理性，專業(yè)技能要求越來越高。教育質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，隨著高等教育大眾化水平的進(jìn)一步提高，普通高校就業(yè)人數(shù)規(guī)模達(dá)到106萬之眾，大學(xué)生就業(yè)競爭越來越大，“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象趨于平常。家庭對高等教育的投資將逐漸會考慮到回報率的問題，也就是說不久的將來，高等教育將走向市場化，家庭將會理性投資高等教育。同時，用人單位也會根據(jù)自身的需要，對專業(yè)培養(yǎng)的人才產(chǎn)品提高要求，專業(yè)技能型人才也逐漸凸顯其優(yōu)勢。

T3.社會對獨(dú)立學(xué)院學(xué)歷的認(rèn)知度不高。作為一種新生事物，獨(dú)立學(xué)院被民眾和企業(yè)單位所接受還需要時間，如安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2011年臨床專業(yè)的某學(xué)生與某單位簽訂就業(yè)協(xié)議，報到時被受聘單位以畢業(yè)證書與母體學(xué)校畢業(yè)證書不一致、不接受三本為由解除就業(yè)協(xié)議。這一點(diǎn)也在一定程度上獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展蒙上了陰影，進(jìn)一步阻礙了獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的專業(yè)改革的動因。

5、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革工作的SWOT分析矩陣

根據(jù)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院專業(yè)改革工作的SWOT分析，我們可以構(gòu)建獨(dú)立醫(yī)學(xué)院專業(yè)改革工作的

SWOT分析矩陣，如下圖表：

三、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)改革的策略分析

1、SO策略：抓住外部機(jī)遇，立足自身優(yōu)勢，加大改革力度

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院根據(jù)各地區(qū)經(jīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)宏觀政策需要，立足自身優(yōu)勢，以人才需求為導(dǎo)向開拓創(chuàng)新實(shí)踐體系。如我校經(jīng)過幾年的教育發(fā)展，在新一輪人才培養(yǎng)方案中提出：以醫(yī)藥人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)地方、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的市場化醫(yī)藥人才；以市場人才缺口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求為立足點(diǎn)，為地方、地區(qū)量身打造社會急切需求的優(yōu)秀人才；以市場競爭為契機(jī)，開拓創(chuàng)新實(shí)踐體系，如：完善校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式就業(yè)、資助創(chuàng)業(yè)等。

優(yōu)化學(xué)院專業(yè)設(shè)置是學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。學(xué)院經(jīng)過五年的教育實(shí)踐，具備明確德辦學(xué)思路和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，以實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新為亮點(diǎn)，結(jié)合安徽地方衛(wèi)生事業(yè)實(shí)際，深化專業(yè)改革，前不久，新一輪的人才培養(yǎng)方案論證圓滿成功，并計劃在我院2014級學(xué)生中實(shí)施。只有專業(yè)設(shè)置地方化，才能夠針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展量身打造優(yōu)秀醫(yī)藥人才，才能夠迅速培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2、ST策略：揚(yáng)長避短，規(guī)避外部威脅，保障改革實(shí)施

合理依托母體學(xué)校資源，借助母體學(xué)校附屬醫(yī)院著名醫(yī)師教學(xué)效應(yīng)，以崗位需求為原則設(shè)置課程體系。經(jīng)過近幾年來的研究探索，學(xué)院在本次新一輪的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)院結(jié)合近年來，在醫(yī)藥領(lǐng)域的調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，會同醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)＜?、高校教育專家共同研討相?yīng)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、課程內(nèi)容，同時兼顧學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識和協(xié)作可能性，優(yōu)化學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合各專業(yè)崗位需求的職業(yè)資格證證書的需求，圍繞相應(yīng)的職業(yè)能力、課程知識開展相應(yīng)的課程培訓(xùn)，進(jìn)而真正做到以崗位需求為原則設(shè)置各專業(yè)的課程體系，結(jié)合企事業(yè)崗位的實(shí)際需要，制定專業(yè)課程體系，實(shí)施現(xiàn)實(shí)化的“實(shí)踐創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)。

3、WO策略：創(chuàng)造外部機(jī)遇，克服自身弱點(diǎn)，促進(jìn)改革成效

結(jié)果省級、國家級質(zhì)量工程項目的實(shí)施，大力發(fā)展學(xué)院特色專業(yè)，營造特色品牌，大力推動院級精品課程體系，加大學(xué)科建設(shè)力度，打造學(xué)院品牌專業(yè)，同時根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)院本身學(xué)科優(yōu)勢，克服自身弱點(diǎn)，形成自己的醫(yī)學(xué)教育特色品牌，引領(lǐng)本地區(qū)行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢，開發(fā)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)為特色品牌專業(yè)，每年招生達(dá)到500人次，為安徽省縣、區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在新一輪的人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)院后期的專業(yè)品牌發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、WT策略：克服自身劣勢，化解外部威脅，形成專業(yè)改革新體系

合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，克服自身劣勢，實(shí)時關(guān)注國家對獨(dú)立醫(yī)學(xué)院發(fā)展的宏觀調(diào)控，審時度勢，化解外部威脅，根據(jù)地方、區(qū)域新政，搶抓醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展先機(jī)，以專業(yè)品牌贏聲譽(yù)，以教學(xué)質(zhì)量保障生命線，以服務(wù)地方、區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)為宗旨，以就業(yè)技能為為教學(xué)載體，以崗位需求為最終出發(fā)點(diǎn)，形成醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)改革新體系。

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