趙振武　鮑君潔

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文通過將網(wǎng)球多球教學(xué)訓(xùn)練法引入到沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選項課底線雙手反手擊球教學(xué)中，探求適合大學(xué)生的多球教學(xué)方法，并應(yīng)用在教學(xué)中給予驗證，在日后的網(wǎng)球教學(xué)當中有所提高，為高校教師進行網(wǎng)球教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 底線雙手反手擊球教學(xué) 多球訓(xùn)練教學(xué)法 應(yīng)用研究

一、前言

19世紀后期，網(wǎng)球運動傳入我國。如今，成為時尚運動項目之一。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)球選項課倍受大學(xué)生的喜愛，怎樣利用現(xiàn)有的場地資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增強大學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的自信心，并將這種時尚運動作為終身體育項目，是網(wǎng)球教學(xué)的關(guān)鍵。

網(wǎng)球選項課的開展有效地推廣和普及網(wǎng)球運動，能夠培養(yǎng)大學(xué)生多方面的運動能力。近年來，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)球運動有了一定的發(fā)展，但由于場地資源有限，造成學(xué)生課堂練習(xí)效果不佳，為提高教學(xué)效果，現(xiàn)將多球訓(xùn)練教學(xué)法引入沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)球選項課底線雙手反手擊球教學(xué)中。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選項課底線雙手反手擊球教學(xué)為研究對象。根據(jù)研究需要在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級網(wǎng)球選項課學(xué)生中隨機抽取30名大學(xué)生確定為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在本文研究過程中，通過檢索知網(wǎng)的博士論文、碩士論文及期刊等文獻，搜集網(wǎng)球教學(xué)相關(guān)文獻幾十余篇，從中了解了網(wǎng)球多球訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)的有關(guān)概況，為撰寫本文提供了理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

（1）問卷發(fā)放與回收

根據(jù)研究需要，就有關(guān)問題設(shè)計問卷向?qū)＜艺埥?，及對教學(xué)實驗前后實驗對象的基本情況設(shè)計問卷并發(fā)放。專家和學(xué)生問卷回收與有效率均是100%。

（2）調(diào)查問卷效度檢驗

在制定問卷的過程中為確保問卷的有效性，特邀請了對本文研究內(nèi)容熟悉以及從事體育教學(xué)理論研究多年的7位專家對調(diào)査問卷進行全面審核和評定，認為比較完善的有5人，占71.4%，基本完善有2人，占28.6%。從專家的評價結(jié)果看，說明問卷的有效性及可行性滿足本研究需要。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

通過用Excel和SPSS軟件將有關(guān)數(shù)據(jù)與信息歸類整理并進行分析。

三、結(jié)果與分析

（一）多球訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用

本研究是在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選項課教學(xué)內(nèi)容中的底線雙手反手擊球動作進行了多球訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用。在運動訓(xùn)練學(xué)中將動作技能的形成分為了三個階段：一是粗略掌握動作階段；二是改進與提高動作階段；三是動作的鞏固與運用自如階段。在這三個階段里學(xué)生的身體素質(zhì)與動作技能掌握程度存在著很大的差異，本文通過只對粗略掌握動作階段學(xué)生的生理特點以及動作技能掌握的程度進行分析，提出該階段中適合大學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的多球教學(xué)方法，從而進一步探討多球教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)過程中的應(yīng)用。

粗略掌握動作階段的多球訓(xùn)練教學(xué)方法的運用：

1.這個階段是網(wǎng)球運動的入門階段，應(yīng)該以掌握基礎(chǔ)的單項技術(shù)練習(xí)為主。供球時可采用中速持續(xù)多球練習(xí)法，適當控制運動的負荷。

2.此階段學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)球，還沒建立起反手的運動知覺和動作表象，所以教師在供球的同時要注意控制好節(jié)奏，降低練習(xí)難度，采用定點、定線、定性的供球方法。

3.該階段的學(xué)生理解能力不強，但模仿能力較好，教師在教學(xué)時要特別注意講解與示范相結(jié)合，突出多球練習(xí)的重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

4.注意預(yù)防和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并及時給予糾反，讓學(xué)生能更好地掌握動作，促進技術(shù)動作的動力定型。

5.采用相關(guān)的競賽或游戲的方法進行多球教學(xué)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法滿意度的調(diào)査

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。經(jīng)過調(diào)査，參加多球訓(xùn)練教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生對教師教學(xué)方法基本持滿意態(tài)度，這說明多球訓(xùn)練教學(xué)法在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選項課中運用的比較合理。

對于運用多球訓(xùn)練教學(xué)法的教師水平，90%的學(xué)生認為較好，10%的學(xué)生認為教師的教學(xué)水平一般，沒有學(xué)生持否定態(tài)度。通過對教師的調(diào)查，結(jié)果是教師都接受過網(wǎng)球教練員的培訓(xùn)，這正是學(xué)生對教師教學(xué)水平認可的重要原因。

（三）運用多球訓(xùn)練教學(xué)法在網(wǎng)球選項課底線雙手反手擊球教學(xué)中的教學(xué)效果情況

底線雙手反手擊球動作的考核情況。

考核是考查和審核教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的掌握動作程度的主要手段和方法。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)球選項課是以最終的考核成績作為修課的結(jié)果。

學(xué)生站在底線進行底線雙手反手擊球測試，供球?qū)W生站在網(wǎng)前進行喂球，一共10個球，要求學(xué)生向?qū)Ψ綀龅剡B續(xù)擊球10次，要求落點在單打有效區(qū)域內(nèi)，并且超過對方場地的發(fā)球線。按照優(yōu)秀（8-10）個；良好（6-7）個；合格（4-5）個；不合格（3個以下）進行分類，30名研究對象考核成績優(yōu)秀率達到33%，良好占47%，合格占20%，沒有不合格的，這說明底線雙手反手擊球動作掌握的情況比較好。

四、結(jié)論與建議

多球訓(xùn)練教學(xué)法在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球選項課底線雙手反手擊球教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生掌握反手的技術(shù)動作，從而提高了教學(xué)效果。多球訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用過程中教師水平得到學(xué)生較高的認可。建議在實施網(wǎng)球多球訓(xùn)練教學(xué)法時教師需要有較強的教學(xué)能力和較好的網(wǎng)球場地等硬件設(shè)施。

參考文獻：

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