我深感“以寫促學(xué)”對高中語文古詩詞教學(xué)帶來的巨大變化，是一種有效的、可操作的教學(xué)方法。

一、在高中語文詩詞教學(xué)中實(shí)施“以寫促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和條件

（一）皮亞杰的建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的?？梢?，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象。“以寫促學(xué)”正是反映學(xué)生對閱讀內(nèi)容情感態(tài)度價值觀的主動有效體驗(yàn)的表現(xiàn)。

（二）弗拉維爾的元認(rèn)知理論

弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者會使用一些策略去評估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時間、選擇有效的計(jì)劃來學(xué)習(xí)解決問題?！耙詫懘賹W(xué)”正是體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己把握的元認(rèn)知理論。

（三）高中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

高中階段的青少年開始要求自立，嘗試獨(dú)立思考，自主意識逐漸增強(qiáng);他們已具備一定的知識積累，視野日益開闊，思維體系日益完善，善于接納新的事物。同時，高中生的自主學(xué)習(xí)能力已有相當(dāng)程度的發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的性、獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評價能力進(jìn)一步改善;他們已掌握了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)之外，能夠較為自覺地安排自己的學(xué)習(xí)活動。

二、“以寫促學(xué)”在高中語文詩詞教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）明確“寫”的要求和目的

新課標(biāo)對中學(xué)詩詞教學(xué)作了明確的要求：“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”，高考語文考試大綱對古代詩歌閱讀的“鑒賞評價”提出了兩點(diǎn)要求：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧;二是評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，在高中語文詩詞教學(xué)中運(yùn)用“以寫促學(xué)”，并不是讓學(xué)生天馬行空、漫無目的地“寫”，而是要經(jīng)過思考，從詩詞的藝術(shù)表達(dá)、思想內(nèi)涵、作者觀點(diǎn)等角度去“寫”，或賞析，或評價，或感悟，或創(chuàng)作，在“寫”的過程中加深對作品的理解，思考豐富個體的情感世界，培養(yǎng)審美鑒賞能力，提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）采用多種方式、循序漸進(jìn)的開展“寫”的訓(xùn)練

1、圈點(diǎn)批注。圈點(diǎn)批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者理解、思考、感悟的點(diǎn)滴，學(xué)生容易并樂于接受。在學(xué)習(xí)古詩詞的初級階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法來踐行“寫”，即在初步感知詩詞時，通過查找資料，注上詩人的代表作品、詩歌語言風(fēng)格和藝術(shù)特色;圈出不認(rèn)識的、難懂的或是重要的、精彩的、感受最深的字詞句;在書的空白處寫出詩詞的大意等。

2、詩詞賞析。詩詞的賞析是 “以寫促學(xué)”古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是要花大量時間和功夫去訓(xùn)練的。教師要先教給學(xué)生鑒賞詩詞的必備常識，比如古代詩詞常見題材的分類、常見的表現(xiàn)手法、常見意象的含義、常見的思想情感、常見的詩詞風(fēng)格等，讓學(xué)生心中久遠(yuǎn)而陌生的詩詞變得熟悉生動起來。同時，教師要做示范，教給學(xué)生寫賞析的一般技巧和方法，幫助學(xué)生克服“寫”的恐懼心理，鑒賞詩詞可以參照下面五個步驟：詩詞的意象—意象的特點(diǎn)—描繪的意境—表現(xiàn)的手法—表達(dá)的感情。

3、名句擴(kuò)寫、仿寫。在詩詞教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生無論是否擁有良好的文學(xué)修養(yǎng)和古文基礎(chǔ)，對于詩詞名句發(fā)自內(nèi)心的喜愛幾乎是所有學(xué)生共同特征。教師充分利用“名句”效應(yīng)提升學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣。所謂名句擴(kuò)寫、仿寫，是指教師指導(dǎo)學(xué)生在充分領(lǐng)悟原詩詞思想意境的基礎(chǔ)上，將自己置于最喜愛的名句框架中，學(xué)習(xí)運(yùn)用古詩詞的格律押韻等藝術(shù)形式對原句進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫，用于描述現(xiàn)實(shí)生活中的個人審美情懷的古詩詞模仿寫作訓(xùn)練方法。詩詞擴(kuò)寫、仿寫不僅局限于教材，也鼓勵學(xué)生對教材以外自己喜愛的詩詞名句進(jìn)行擴(kuò)寫，從詩經(jīng)、漢樂府、到唐詩、宋詞、元散曲，中華詩詞歌賦的千古華章任由馳騁。

官娜，教師，現(xiàn)居廣東花都。