李忠芳 孫煥良

摘 要：近年來，隨著中藥產業(yè)的快速發(fā)展以及藥品質量安全的新形勢，醫(yī)藥企業(yè)對中藥制藥技術專業(yè)人才規(guī)格的要求也越來越高。該文通過對職業(yè)能力內涵最新動態(tài)的研究，結合中藥產業(yè)發(fā)展新形勢以及高職中藥制藥技術專業(yè)特點，對制藥技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：中藥制藥技術；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-127-02

近年來，隨著中藥產業(yè)的快速發(fā)展以及藥品質量安全的新形勢，醫(yī)藥企業(yè)對中藥制藥技術專業(yè)人才規(guī)格的要求也越來越高。面對就業(yè)市場新形勢的變化，有必要對中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)能力進行進一步的探索，從而完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于提升中藥制藥技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量及競爭力。

1 職業(yè)能力內涵

近年來，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設也在穩(wěn)步推進，這些給大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)營造出良好的環(huán)境。但是，隨著我國中醫(yī)藥產業(yè)結構的升級和不斷完善，新形勢下對中醫(yī)藥人才質量的要求也變得多樣性、復雜性，加強大學生職業(yè)能力建設迫在眉睫?，F(xiàn)階段我國職業(yè)教育結構仍不盡合理，辦學條件薄弱，體制機制不暢，對職業(yè)能力的設定仍沒有統(tǒng)一的標準。隨著國家對職業(yè)教育的重視，關于職業(yè)能力內涵的研究也越來越多，國內外學者對職業(yè)能力的理解有以下幾個方面：

1.1 國外學者認識 職業(yè)能力內涵的限定經歷了從靜態(tài)能力向動態(tài)能力的轉變，內涵的邊界正在不斷拓展，正由單一的就業(yè)技能向多元的職業(yè)能力轉變[1]。狹義上，職業(yè)能力往往被理解為“職業(yè)技能”或“就業(yè)技能”，是畢業(yè)生獲得工作和職業(yè)發(fā)展傾向的變量，是指個人為獲得一項工作應具有的一套成就、理解和職業(yè)能力；廣義上，職業(yè)能力是指具有發(fā)現(xiàn)、保持工作機會或者當有需要時獲得新工作機會的能力。

1.2 國內學者認識 國內學者受“能力本位觀”的影響，將職業(yè)能力與“關鍵能力”、“職業(yè)相關的能力”、“職業(yè)技能”等學術用語相關聯(lián)。職業(yè)能力不再局限于完成某一職業(yè)崗位工作任務所需操作技能，開始逐漸重視從職業(yè)崗位群出發(fā)，把崗位工作任務、工作情境與學生的職業(yè)成長關聯(lián)起來，從社會需求和人的發(fā)展的整體角度來認識職業(yè)能力[2]。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，不是讓就業(yè)者被動受制于職業(yè)，而是主動去規(guī)劃設計職業(yè)發(fā)展的路徑，形成了更為全面的職業(yè)能力觀。

2 中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 校企合作緊密度不夠 職業(yè)教育提倡校企合作、工學結合，而受我國職業(yè)教育大環(huán)境影響，醫(yī)藥企業(yè)參與職業(yè)教育力度并不是很理想，部分醫(yī)藥生產企業(yè)對中藥制藥技術專業(yè)高職人才的需求熱情不高，特別是一線生產崗位。同時，企業(yè)用人需求變數(shù)多，很難滿足學校對企業(yè)實習崗位的教學要求。再者，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)制定熱情不高，對教學硬件支持力度不夠。

2.2 教學改革不夠深入 隨著職教理念的變化，學校也引入了諸如項目任務型課程等體系，然而，在設計課程時大部分針對的是核心崗位能力，而淡化了其他職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 學生自我定位不準 學生自我定位存在問題，部分中藥制藥技術專業(yè)學生將個人職業(yè)限定為中藥及其制劑生產，自我調整能力不足，職業(yè)規(guī)劃不夠長遠。

3 中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力分為職業(yè)通用能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力3個方面，而中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)能力必須圍繞專業(yè)所需展開。

3.1 職業(yè)通用能力 職業(yè)通用能力指的是勞動者為了了解與適應社會職業(yè)所具備的通用能力，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、社會交際能力及繼續(xù)受教育能力等。中藥制藥技術專業(yè)學生作為一名醫(yī)藥工作者，首先必須要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德。無論是從事醫(yī)藥生產，還是醫(yī)藥銷售等相關行業(yè)都必須以治病救人為尊旨，同時要具備良好的社會交際能力，能夠處理好職場關系，這是最根本的職業(yè)通用能力。此外，還必須具備繼續(xù)受教育的能力，活到老，學到老，做到與時俱進。

3.2 職業(yè)崗位能力 隨著中藥產業(yè)及就業(yè)市場的變化，中藥制藥技術專業(yè)培養(yǎng)的方向是能進行中藥材種植、中藥識別、中藥調劑、中藥及其制劑中生產、質量檢測與銷售等全面發(fā)展的高素質應用性人才。該專業(yè)所從事的工作崗位主要有中藥材生產崗、中藥制劑生產管理崗、中藥及其制劑質量檢測崗、中藥藥品營銷崗、中藥調劑崗等；涉及的工種有中藥材種植員、中藥材生產管理員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥購銷員、中藥調劑員、中藥炮制與配制工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工、中藥質檢工等。這些概括了中藥制藥技術專業(yè)人才必須掌握中藥從原藥材到中藥制劑、中藥銷售整個生產線上的相關崗位能力，為多元化的職業(yè)崗位做好“博而專”的鋪墊。

3.3 職業(yè)拓展能力 如今的社會對人才能力的需求越來越多，但關鍵能力卻越來越專一，如何適應社會環(huán)境的變化，必須要具備相應的職業(yè)拓展能力，比如職業(yè)遷移能力、職業(yè)創(chuàng)造能力等拓展能力。作為中藥制藥技術專業(yè)學生必須依據(jù)中醫(yī)藥行企業(yè)的變化，成功的完成職業(yè)遷移。時下國家對中藥產業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展比較關注，特別是對中藥材原藥材的要求越來越高，這就需要中藥制藥技術專業(yè)學生關注中藥材種植方向，把本該具備中藥制劑生產崗位能力遷移到中藥材種植能力上。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件提到，要推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就需要學生具備職業(yè)創(chuàng)造能力，聯(lián)系到中藥制藥技術專業(yè)，中藥材種植、產品開發(fā)等創(chuàng)業(yè)項目近年來越來越受地方政府的重視和扶持。

4 結語

隨著《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》、《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號）等系列文件的出臺，職業(yè)教育新理念、新要求上了一個新的臺階，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了又一個春天。作為職業(yè)教育的執(zhí)行者，我們必須正視人才培養(yǎng)中存在的問題，密切關注中醫(yī)藥行業(yè)動向，深入探索中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)能力，完善中藥制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)的學生皆可成才。

參考文獻

[1]張立新.歐美學術界關于大學生職業(yè)能力的研究進展與展望[J].高教探索，2014（6）：85-91.

[2]王江濤，俞啟定.職業(yè)能力培養(yǎng)的歷史研究[J].教育與職業(yè)，2013，29（3）：18-21. （責編：張宏民）