畢盛楠

摘 要：在高校擴(kuò)招的形勢下，每年的畢業(yè)生都在遞增，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)碰到了前所未有的壓力，也暴露了種種問題。本文從組織行為學(xué)和心理學(xué)的視角，運用激勵理論分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況，從而幫助高職院校和畢業(yè)生走出就業(yè)困境。

關(guān)鍵詞：激勵理論；高職院校；就業(yè)工作

一、激勵理論概述

激勵理論主要是從組織行為學(xué)和心理學(xué)的視角來展開研究的，激勵被認(rèn)為是通過高水平的努力實現(xiàn)組織的意愿，而這種努力以能夠滿足個體某些需要和動機(jī)為條件。當(dāng)前流行的管理激勵理論可以分為三類，一類是內(nèi)容型激勵理論，它從對人性的理解出發(fā)，著重研究未滿足的需要的內(nèi)容、類型及其對人的行為的影響，突出人根本上的心理需要的，包括馬斯洛的需求層次論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的后天需要理論；一類是激勵過程理論，它從人的動機(jī)產(chǎn)生到采取行為滿足需要的內(nèi)在心理和行為過程，探討人的特定行為是如何產(chǎn)生的，包括弗魯姆的期望理論、亞當(dāng)斯的公平理論；一類是行為修正型激勵理論，它從研究人的某種行為及其后果對人們以后行為的影響，這主要包括斯金納的強(qiáng)化理論。三類激勵理論中最容易理解和運用的就是馬斯洛的“需求層次論”。

二、內(nèi)容型激勵理論——“需求層次論”分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)

（一）生理需要。這是任何動物都有的需要，也是最基本的維持個體生存的物質(zhì)需要，包括衣物、食物、住宿等原始需求，它位于需要層次的最底層，但是卻具有強(qiáng)大的推動力。高職院校畢業(yè)生就業(yè)中考慮最多的、最基本的就是要解決“吃、住、行”的問題，只有有了基本生活問題的解決，才能談及個人發(fā)展的問題。目前就業(yè)市場上，提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的工資水平大都能滿足基本生活需要。

（二）安全需要。它是保護(hù)自己免受身體和情感傷害的需要，包括人生下來就有尋求安全的需要，成年后希望職業(yè)穩(wěn)定、人身健康和安全、社會秩序井然、社會保險健全、退休金有保障等。20世紀(jì)末，國有企業(yè)改制和政府機(jī)構(gòu)改革，減員增效后大量人員下崗分流，加上高等教育擴(kuò)招等因素，引發(fā)了大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失衡的就業(yè)難現(xiàn)象。但是，高職院校畢業(yè)生用所學(xué)的職業(yè)技能幫助他們更容易就業(yè)。

（三）社交需要。馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)人獲得生理和安全上的需要后，便會產(chǎn)生被人愛、愛他人和歸屬感的需要。社交需要產(chǎn)生于人的社會性。

（四）尊重需要。內(nèi)部尊重（自尊）需要和外部尊重（他尊）需要是人的尊重需要的兩個部分。內(nèi)部尊重主要包括自尊、自主、勝任和成就感等；外部尊重主要包括地位、認(rèn)可、受人關(guān)注和尊重等。高職院校畢業(yè)生越來越受到用人單位青睞和賞識，他們在學(xué)校所學(xué)知識比較實際，因此在崗位上工作更容易上手。同時，因為各方面對他們的肯定，他們自身也不再自卑，更加自信和奮發(fā)向上。

（五）自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人的需要的最高層次。馬斯洛認(rèn)為人只有在滿足了上述四種需要后，才會有實現(xiàn)自我價值的需要。它也是一種追求個人能力極限的內(nèi)驅(qū)力。期望通過發(fā)揮自己的聰明才智，以對社會、對他人有益，即有成功的愿望，要獲得成就感。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后，總希望通過自己的不懈努力，不辜負(fù)家人的期盼，將自己所學(xué)的職業(yè)技能變成自身的優(yōu)勢，得到國家、企業(yè)、家人的肯定，實現(xiàn)自我價值。

三、高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的激勵措施

（一）建立完善的就業(yè)工作格局和激勵長效機(jī)制。從激勵理論中我們發(fā)現(xiàn)為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，就需要激勵全體成員，從而充分調(diào)動全體成員的積極性和創(chuàng)造性，把組織目標(biāo)變成每個成員的需要，使成員自覺地把個人的需要同集體的需要巧妙地結(jié)合起來，積極自覺自愿的努力工作。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點，只有明確責(zé)任，制定出相應(yīng)的就業(yè)激勵政策，調(diào)動全校教職員工的就業(yè)積極性，才是促進(jìn)就業(yè)工作的根本途徑。高職院校應(yīng)該建立完善的就業(yè)工作格局，一是采取主要院領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)直接抓工作，在人、財、物等方面給予大力支持，就業(yè)處、學(xué)生處等職能部門統(tǒng)籌，具體負(fù)責(zé)就業(yè)工作的部署和安排。一是確定各院系黨支部書記、主任為各院系就業(yè)工作的第一責(zé)任人，將院系就業(yè)狀況納入到考核各院系辦學(xué)水平和領(lǐng)導(dǎo)干部工作實績標(biāo)準(zhǔn)中去，就業(yè)工作不達(dá)標(biāo)的院系及其黨政領(lǐng)導(dǎo)不得評優(yōu)評獎。另一方面要發(fā)揮物質(zhì)獎勵的激勵作用。在現(xiàn)代管理中，普遍認(rèn)為物質(zhì)激勵是比較傳統(tǒng)和有效的管理方法。高職院校可以設(shè)計獎勵基金和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，只要有人簽約或完成就業(yè)率的院系及個人都給予一定數(shù)目的現(xiàn)金獎勵。完善的就業(yè)工作格局和就業(yè)獎勵政策的制定，能夠極大地調(diào)動全校各方力量的積極性、創(chuàng)造性和主動性。

（二）針對學(xué)生的情感激勵。情感內(nèi)在于人們的心中，是人類特有的心理機(jī)能，當(dāng)客觀事物符合人們的需要時，人們就會產(chǎn)生滿意、愉快等情感，反之則產(chǎn)生憤怒、郁悶等情感。人的情感需要常常通過人與人之間的溝通、關(guān)愛、幫助等得到滿足。對于畢業(yè)生要充分把握他們的心理需要，通過情感關(guān)懷給予尊重、體貼、關(guān)心和幫助，有利于激發(fā)他們找工作的熱情，調(diào)動他們的積極性。目前，我國高等教育存在地域性、專業(yè)上的差異，畢業(yè)生就業(yè)在地域性、專業(yè)上、學(xué)歷上也同樣存在著結(jié)構(gòu)性失衡的問題，不同地域、不同院校、不同專業(yè)、不同的學(xué)歷層次這些都會影響畢業(yè)生能不能順利畢業(yè)。高職院校的畢業(yè)生在入學(xué)前就比其他院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上都有所欠缺。在畢業(yè)求職過程中，多次就業(yè)受挫的學(xué)生會把失敗歸因于自己能力不強(qiáng)、腦子笨等原因，還有的會把失敗歸因于社會不公平、人際交往復(fù)雜、學(xué)校排名低、專業(yè)不受歡迎等原因，這些都可能會降低畢業(yè)生在求職期間的自信心、成就動機(jī)、行為的努力和堅持性。在求職的過程中肯定會遇到或多或少的就業(yè)挫折，作為高職院校應(yīng)通過就業(yè)處、學(xué)生處等部門通過宣傳教育，幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度；作為輔導(dǎo)員要能夠適時的引導(dǎo)學(xué)生正確的面對挫折與困難，能夠正確的分析就業(yè)失敗的原因，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升就業(yè)命中率。還可以開展各種有意義的宣講活動，例如成功校友回校宣講，讓畢業(yè)生看到學(xué)長們的成功案例，從而對自身的就業(yè)目標(biāo)坐車積極地調(diào)整。

（三）建立長效的校企合作機(jī)制。高職院校和其他院校不同的是培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)生更具有針對性。高職院校各系部應(yīng)積極的參與到畢業(yè)生就業(yè)工作中去，與企業(yè)合作開展教育教學(xué)工作。企業(yè)可以向?qū)W校提供本企業(yè)所需職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級，為學(xué)校在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時提供依據(jù)。學(xué)校和企業(yè)可共同制定合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)等，并共同組織對人才培養(yǎng)方案的專家論證及優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容與實施切實符合企業(yè)的實際需求。這樣有針對性的培養(yǎng)出企業(yè)需要的畢業(yè)生，更有效的解決學(xué)生就業(yè)問題。另外，高職院校還可以采取選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)的學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)也可以指派骨干人員作為甲方的“企業(yè)兼職教師”擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，安排學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)實習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生全面了解企業(yè)文化和工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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