李小光
摘 要:本文通過分析目前獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)的大學(xué)生的教育情況,以及不同教育層次開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀,結(jié)合教育部針對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)文件,簡要的分析了在獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的意義。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;非理工科;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);創(chuàng)新
如今,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,把人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育融合起來,是一個(gè)重大的教育思想、教育理念,也是一個(gè)很重大的教育理論題目,是我國在新形勢下建設(shè)先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容之一。教育是科學(xué)與人文綜合的先導(dǎo)。
在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中,教學(xué)條件有限,教學(xué)資金上有限,導(dǎo)致非理工科專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)教育仍是一個(gè)盲區(qū),使得非理工科專業(yè)學(xué)生受到的科學(xué)訓(xùn)練就特別少,不利于獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),不利于全面綜合發(fā)展的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。所以對獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“人文與科學(xué)相融合”式的自然科學(xué)教育是很急需的,也是很有必要的。
目前,我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),主要分為兩大類,一類是專門針對物理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的,從普通物理實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),到近代物理實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)等等,目的是對物理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練;另一類是針對非物理類專業(yè)開設(shè)的,在大部分工科院校中,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面起著不可替代的作用,也是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),為后面的專業(yè)課程以及專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行鋪墊。
對獨(dú)立學(xué)院來講,在這一點(diǎn)上也是一樣的,也是大致分為這兩類。而對于非理工科專業(yè)學(xué)生,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程則基本不開,條件好一點(diǎn)的也只是作為選修課來開設(shè),以至于讓很多非理工科專業(yè)的學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的印象仍然停留在高中階段,對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課敬而遠(yuǎn)之。而學(xué)過物理實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)則要相對好一些,比如,在《萬用表的使用》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中,我們首先會(huì)講解安全用電的常識(shí),即在采取必要的安全措施的情況下使用和維修電工設(shè)備。現(xiàn)如今,各類電子產(chǎn)品琳瑯滿目,吃穿住行,無處不體現(xiàn)著電力所帶來的方便與快捷。但是,如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電,會(huì)帶來災(zāi)害,后果很嚴(yán)重。
在各類安全事故頻發(fā),安全形勢依然嚴(yán)峻甚至是愈演愈烈的今天,筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)對所有專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育,尤其是對此荒廢已久的非理工科專業(yè)學(xué)生,一方面,教授給他們科學(xué)技術(shù)的常識(shí),物理現(xiàn)象的解釋,生活中隨處可見的智慧;另一方面也是著重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。安全責(zé)任,重于泰山。
比如,現(xiàn)在家庭中依然用著各式各樣的電燈,隨著使用時(shí)間的延長,燈泡難免會(huì)壞掉,那假如家里的燈泡壞了,怎樣去安全更換就是一個(gè)重要問題,課堂當(dāng)中每次對同學(xué)問起這個(gè)問題,大家一般會(huì)認(rèn)為,把電燈開關(guān)關(guān)閉掉,直接更換燈泡就好,其實(shí),這是有一定危險(xiǎn)的,我們知道,日常居民用電,有兩路線供電,一路是火線,交流電壓220伏,一路是零線,接通時(shí),形成回路,電燈點(diǎn)亮。這里面需要考慮到一種情況,那就是點(diǎn)燈的開關(guān),按道理講,其實(shí)應(yīng)該是控制火線的通與斷,但是如果裝修或者改造線路的時(shí)候,把開關(guān)裝到了零線上,那么當(dāng)開關(guān)關(guān)閉的時(shí)候,燈口那里火線依然是連接著的,非常危險(xiǎn)。所以正確的做法是徹底關(guān)閉電閘,保證斷電的情況下,更換燈泡。學(xué)生們恍然大悟,因?yàn)閷?shí)際的生活中,實(shí)踐應(yīng)用于課本上的理論還是存在一定差距的,實(shí)際生活中的問題遠(yuǎn)比課本的課后題要復(fù)雜的多,物理實(shí)驗(yàn)課中就是在一定現(xiàn)實(shí)的情況下,分析可能影響的因素,面對復(fù)雜的局面,不必慌張,首先從所有因素中挑選出主要因素,把影響較小的因素暫時(shí)忽略一下,著重解決大問題,然后再慢慢把次要因素考慮進(jìn)去,這也就是一個(gè)建立模型,解決實(shí)際問題的過程。
就招生批次來講,獨(dú)立學(xué)院按本科三批層次招生,生源質(zhì)量有一定的局限性,而高考側(cè)重于理論考試,所以高考成績只能說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較為薄弱,但實(shí)驗(yàn)操作能力不一定弱。非理工專業(yè)的學(xué)生,在課堂以外,也是個(gè)個(gè)生龍活虎,而且在社會(huì)發(fā)展建設(shè)的各級崗位上一定有他們的位置,這就需要我們因材施教,學(xué)校的教育不應(yīng)局限于傳授知識(shí),還應(yīng)盡可能的挖掘?qū)W生的潛能,建立起足夠的自信,掌握一定的技能,讓他們學(xué)有所成。
現(xiàn)在我們倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)新,其實(shí)根本原因就是在工業(yè)上在核心科學(xué)技術(shù)上,我們與發(fā)達(dá)國家尚有一定差距,很多地方受制于人。我們的文學(xué)有著悠久的歷史,如今也有著名作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)令國人倍感自豪。而理工科方面,創(chuàng)新走的很艱難。雖然我們周圍有著紛繁復(fù)雜的電子產(chǎn)品,但售價(jià)高昂的電子產(chǎn)品基本都是國外品牌,從手機(jī)到電腦,再到平板電視,更薄更大更清晰,無不體現(xiàn)著科技的魅力,而最關(guān)鍵的部位,中央處理器CPU缺幾乎沒有國產(chǎn)品牌能夠占據(jù)一定市場份額,再比如發(fā)動(dòng)機(jī),不論汽車還是飛機(jī),它都是一個(gè)國家整體工業(yè)水平的反映。而這方面我們還需加緊研究,有必要在科學(xué)素質(zhì)教育上多花點(diǎn)時(shí)間,也好讓我們少一點(diǎn)山寨,多一點(diǎn)中國創(chuàng)造。
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[2] 朱開成;挖掘素質(zhì)教育元素,加強(qiáng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)撇楊[M],北京,清華大學(xué)出版社,2008;