劉洪霞

摘要：中職學校在英語教學方面存在的問題是長期歷史原因不斷積累造成的，當然改善和提高也不是一朝之間即可完成的，是一項長期而又艱巨的教學改革任務。本文對如何提高中職學校的英語教學進行了分析探討。

關鍵詞：中職學校；英語教學；問題；對策

1 導言

隨著我國教育體制改革的不斷深化，廣大中職教育學校必須要優(yōu)化英語教育教學結構，改善英語教學相關設施，建立科學合理的教學評估體系，切實提高中等職業(yè)教育學校在英語教學方面的質量，為全球經(jīng)濟一體化發(fā)展背景下的當今社會，培養(yǎng)綜合素質更高的專業(yè)技術骨干人才。

2中職學校英語教學存在的問題

2.1 學生英語基礎素質差異引發(fā)學習興趣不高

目前大多數(shù)中職教育學校為了擴大招生規(guī)模、廣納生源，對學生的錄取條件較低，造成生源的綜合素質普遍不高，大部分為未升入高中甚至初中都未能如期畢業(yè)的學生，因此大部分生源的英語基礎差，水平參差不齊，僅有少數(shù)學生能達到簡單對話的要求，寫作能力更是不高。由于英語基礎較差，使得大部分學生對英語教學興趣偏低，缺乏學習熱情，對英語學科逐漸產(chǎn)生厭倦、反感思想，加上部分教師在講授課程時，缺乏創(chuàng)新，造成聽、說、讀、寫、練不能有效結合，沒有激起學生的學習熱情，反而加劇了學生對英語學習的倦怠心理。

2.2教學評估體系不完善，激勵效果不足

對于中等職業(yè)教育而言，其普遍把教學重心放在對學生的技術能力培養(yǎng)上，放松了對綜合素質的考察。盡管教育機構針對各專業(yè)課已形成了較為科學的評價機制，普遍將證書考核作為一項重要指標，然而，對于中職學校的英語教學活動，由于內(nèi)外部評判機制不健全，針對老師的教學過程、質量、效果等標準過度寬松，針對學生的學習環(huán)節(jié)、程度、成效的考核與評價不合理，造成英語教學的激勵力度不夠，約70%以上的中職學校學生存在英語基礎差、單詞讀寫難的問題。

3加強中職學校英語教學的對策

3.1 激發(fā)學生的學習興趣

捷克的教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明教育環(huán)境的重要途徑之一?！本拖裼⒄Z中的：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”興趣是是第一老師，是在學生的學習過程中起決定作用的因素。作為教師的我們應從教材出發(fā)，結合學生實際情況，設計出簡單有趣的的教學過程，創(chuàng)造一種愉快的學習環(huán)境，營造輕松活潑的教育學習氛圍。適當運用形體語言進行教學，既簡單明了，又不乏生動、有趣。上課之前，可通過游戲的方法復習舊知識，活躍氣氛的同時，也提高了學生的求知欲。

3.2 利用多媒體音像設備

選擇靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。課堂要變枯燥講授而為愉悅有趣，校園要增加更多刺激視聽感官的英語音像設施，學校還可以經(jīng)常地舉辦有助于學習英語的課外活動。總之，什么方法能讓學生在愉悅的狀態(tài)下不知不覺地學到英語，這個方法就是我們應該使用的。

3.3任務型教學中注重合作學習

任務型教學中的合作學習。目的是合作學習的首要前提，學習者與傳授者或是學習者之間在課堂上下的合作配合的方式，在這個教學中他們會形成自己的學習團隊，它貫穿學習者整個學習的過程，強調(diào)一種整體的學習方式，進而鼓勵學習者進行更好的分工合作，用小組和團隊的力量來一起完成學習任務的一種互助教學[1]。所以在任務型教學中加強學生之間的交流溝通，學生會產(chǎn)生一定的責任感，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性。如果說任務型教學法能在中職英語教學中有效地實踐教學，實現(xiàn)師生互動與促進學生之間互動的話，那合作學習則是促進他們互動的一個有效途徑。

3.4 充分挖掘英語教學資源，完善英語學科教學評估體系

作為中職學校，其一方面要注重對英語學科教學計劃的優(yōu)化調(diào)整，保證一定數(shù)量的英語課時與教學活動安排，另一方面要加強對英語教學資源的資金投入，大力推廣現(xiàn)代計算機輔助教學，全面推行多媒體授課，制作電子課件與學生互動；校園網(wǎng)站可上傳教學PPT資源，打造“線上線下一體式學習”模式；中職學校的英語教學評估要圍繞學生的應用能力進行考核，而不單純是英語理論的考查，要注重教學結果，更要注重教學過程的考察，嘗試推行英語筆試（選擇、翻譯、作文）與口語測試相結合的模式，有利于更準確地評價學生的學習效果。當然，英語教學評估體系是不斷豐富和發(fā)展的，需要在實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

3.5針對中職不同專業(yè)進行英語教學

中職英語相對于高中英語學習還存在很大的不同，它更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而不同專業(yè)對英語的要求也表現(xiàn)不一，所以，在實際的教學過程中，教師們需要針對中職學生不同的專業(yè)特征進行創(chuàng)新性學習，在新媒體發(fā)達的今天，多媒體教學也使教育教學更加多變，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的中職學生進行分類多媒體教學，比如，教育類的學生可以看一些名人傳記或是名著改編的影片，中英文字幕，需要重點注意的語句老師可以適當停頓讓學生標記，這樣不僅調(diào)動了學生興趣而且提高了課堂英語學習的效率。

3.6教學從整體出發(fā)，提高學生的英語基礎

中職學生的英語基礎知識較差， 一些要求在初中階段掌握的知識都沒有掌握。 在教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，結合教學目標進行教學設計。 在教學過程中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生的學習情況， 對差等生更要投入更多的精力， 耐心地對學生進行指導，從單詞的發(fā)音、單詞的拼寫等基礎知識開始教學，讓學生樹立起學習英語的興趣。在教學過程中， 教師要和學生的專業(yè)相聯(lián)系進行教學， 讓學生在對專業(yè)知識熱愛的情況下，提高對英語學習的興趣，促進英語教學效率的提高。

4結論

總之，中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。職業(yè)學校在進行英語教學過程中如何應對當前所存在的問題，探索出一條切實可行的教學模式，具有很重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]周利珍. 中職學校英語教學課堂管理研究[D].福建師范大學，2014.

[2]李琰. 中職學校英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策研究[D].遼寧師范大學，2014.

[3]唐春玲. 激發(fā)中職學生英語學習動機研究[D].廣東技術師范學院，2014.

[4]宋筱梅. 芻議提高中職英語教學質量的有效途徑[J]. 課程教育研究，2014，08：114-115.