李佩

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員在促進(jìn)我國網(wǎng)球事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)民眾體質(zhì)，提高民眾生活質(zhì)量方面具有不可替代的重要意義。本文對我國網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行了分析，就網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的有效策略提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球 社會(huì)體育指導(dǎo)員 培訓(xùn)

隨著我國體育事業(yè)的迅猛跳躍式發(fā)展，國務(wù)院陸續(xù)頒布了一系列條例，如《全民健身?xiàng)l例》等，這些條例明確指出了加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)之于全民健身的價(jià)值。因此，強(qiáng)化我國網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作勢在必行，同時(shí)，這也對我國高等體育院校提出了新的要求。

一、網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)存在問題

（一）學(xué)員參與培訓(xùn)的興致不高

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有的學(xué)員是在單位的命令下公費(fèi)參加的，本身意愿不強(qiáng)，而愿意自費(fèi)參加培訓(xùn)的學(xué)員很少，這意味著我國網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不夠完善，加大了體育院校的培訓(xùn)壓力。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容、模式上存在欠缺

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，主要存在著課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏層次性、針對性，重理論輕實(shí)踐，不能依據(jù)學(xué)員的體育認(rèn)知與自身特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用性、價(jià)值性培訓(xùn)等。再者，培訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)存在缺失，因此，學(xué)員在信息技術(shù)應(yīng)用方面有明顯欠缺。另外，在培訓(xùn)模式與方法上未能凸顯學(xué)員的中心地位，遏制了學(xué)員創(chuàng)造性發(fā)展，不利于培訓(xùn)效果的改善。

（三）培訓(xùn)考核內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)下我國網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)考核方式依然單一，未能實(shí)施全面考核。在內(nèi)容方面，培訓(xùn)考核內(nèi)容主要包括理論考試與技能測評，但只是大方向考核，未能細(xì)化。例如，在技能測評上，對學(xué)員網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新能力、方案規(guī)劃能力等的考核并未列入考核評分內(nèi)容中。毋庸置疑，考核內(nèi)容設(shè)置的不科學(xué)、不完善，制約著網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的健康發(fā)展。

二、網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的有效策略

（一）建立健全培訓(xùn)的內(nèi)部與外部激勵(lì)機(jī)制

眾所周知，學(xué)員的參與動(dòng)機(jī)是從日常工作與生活中獲取的，因此，要從參與培訓(xùn)者的工作與生活入手，為其尋找源動(dòng)力。主要應(yīng)從以下方面做起，即提高網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員證書、網(wǎng)球領(lǐng)域其它證書的“實(shí)用價(jià)值”和“社會(huì)地位”。對持有這些證書的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員給予物質(zhì)與精神激勵(lì)，例如，可以將其作為“提干”和職業(yè)“晉升”的中重要標(biāo)準(zhǔn)，改變證件可有可無的社會(huì)地位，這樣學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性會(huì)大幅提升，培訓(xùn)工作的開展也游刃有余。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)針對性

高等體育院校應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課程結(jié)構(gòu)，完善網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的創(chuàng)新性與針對性，主要應(yīng)從三方面做起：首先，淡化內(nèi)容的理論與系統(tǒng)性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容要在凸顯基礎(chǔ)課與專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)網(wǎng)球技術(shù)實(shí)踐類課程，促使學(xué)員全面掌握網(wǎng)球技能，為成為真正高素質(zhì)的網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員奠定基礎(chǔ)。其次，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的趣味性與針對性?？梢赃\(yùn)用多媒體手段為學(xué)員營造聲情并茂的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情景，針對不同學(xué)員的特點(diǎn)的不同，實(shí)施因材施教。最后，拓展培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)中加入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)員的多媒體技術(shù)指導(dǎo)能力，使其更好地服務(wù)社會(huì)。

（三）建立適合國情的特色培訓(xùn)模式與方式

針對當(dāng)前我國網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)來看，應(yīng)建立以下培訓(xùn)模式與方式：第一，集中面授與分類培訓(xùn)相結(jié)合。參與培訓(xùn)的學(xué)員在興趣與網(wǎng)球指導(dǎo)認(rèn)知上有著很大的不同，因此，單純的集中面授并不能促使參訓(xùn)者的全面發(fā)展，故應(yīng)在集中面試的前提下強(qiáng)化分類培訓(xùn)，如可設(shè)網(wǎng)球指導(dǎo)技能班、網(wǎng)球管理班等。當(dāng)然在不同的班級中，又可分為少年網(wǎng)球體育指導(dǎo)學(xué)員、中年網(wǎng)球體育指導(dǎo)學(xué)員、老年網(wǎng)球體育指導(dǎo)學(xué)員等基本類別，在集中面授后，對一些特殊人群要給予分類培訓(xùn)。第二，踐行“走進(jìn)來與走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)模式?，F(xiàn)在一般踐行的是學(xué)員“走進(jìn)”高等體育院校，還可以采用“走出去”模式，例如派高校教師赴“西藏”“新疆”等接受培訓(xùn)，必要時(shí)可以二者結(jié)合，這樣更能凸顯我國特色，提升培訓(xùn)效率。

（四）健全考核評價(jià)體系，使內(nèi)容設(shè)置更合理

健全考核評價(jià)體系，推動(dòng)考核內(nèi)容的科學(xué)、合理是提高培訓(xùn)質(zhì)量的又一重要途徑。可通過以下方式來踐行：第一，細(xì)化理論考試與技能測評考核內(nèi)容。理論與技能分支在考核中要盡可能體現(xiàn)，如將對技能中的技術(shù)動(dòng)作示范能力、方案規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等納入考核范圍中，使考核更加細(xì)致、全面。第二，考核要凸顯學(xué)員的個(gè)性化，推動(dòng)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員具有服務(wù)性、教育性職能，其教育形式并非千篇一律，只要能豐富群眾生活，傳播網(wǎng)球文化的行為都值得提倡，因此，培訓(xùn)考核要揚(yáng)長避短，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員在我國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展、全面健身運(yùn)動(dòng)的順利踐行方面不可或缺，而其培訓(xùn)工作歷來成為高等體育院校的重點(diǎn)教育活動(dòng)。新時(shí)期網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作面臨著激勵(lì)性不夠、培訓(xùn)內(nèi)容、手段、模式存在弊端、培訓(xùn)考核評價(jià)不科學(xué)等問題，高等體育院校只有對癥下藥，在具體實(shí)踐中尋求有效對策，才能不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，為全國網(wǎng)球事業(yè)的健康發(fā)展略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李亮.對高等體育院校網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2012.06：81-83.

[2] 張楠，孫占峰.我國社會(huì)體育指導(dǎo)員區(qū)本培訓(xùn)與繼續(xù)教育研究[J].成人教育.2014.07：50-51.