文 樂波

“小”九條的“大”科技

文 樂波

北京市東城區(qū)東四九條小學(xué)是一所以科技教育特色見長的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是首批北京市金鵬科技團成員校、北京市環(huán)境教育基地、東城區(qū)實施素質(zhì)教育特色校。學(xué)校在70余年的建設(shè)與發(fā)展過程中不斷演奏出科技教育的華彩樂章。

一、“小”九條的“大”科技

所謂“小”九條，是指學(xué)校坐落在東城區(qū)東四九條胡同中，占地僅5 000平方米，學(xué)生580名，教師60位，只有1名專職科學(xué)教師。在東城這個核心城區(qū)是一所具有典型性和代表性的“小”規(guī)模學(xué)校。

所謂“大”科技，一是指科技教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要渠道，必須納入到學(xué)校的整體辦學(xué)與教育工作的全過程中；二是指科技教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校的科技活動、項目、課程、設(shè)施中，更體現(xiàn)在校長辦學(xué)過程中的科學(xué)思維；三是指科技教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和技能，更重要的是培育科學(xué)精神與素養(yǎng)。

“小”九條辦“大”科技，就是小學(xué)校要在科技教育上有大思考和大作為。

我們以科學(xué)的教育思想做引領(lǐng)，彰顯科技教育“求真”的價值追求?！爸抡妗苯逃枷霊?yīng)運而生，內(nèi)涵有三。其一，字義蘊含深意?！爸抡妗笔莻€組合自創(chuàng)詞。致：致力于、使達到、意態(tài)、精細——表過程。真：真實、確實、清楚——表狀態(tài)；教育是一個在行進的過程中不斷求得最佳狀態(tài)的事業(yè)?？萍冀逃瑯邮且粋€在不斷地行進中探求最真的育人過程。其二，名人名言啟示。著名教育家陶行知先生推崇的教育理念“千教萬教、教人求真，千學(xué)萬學(xué)、學(xué)做真人”，這揭示了科學(xué)育人的本質(zhì)。如果說：教育的真諦是使他人真，那么，科技教育的真諦就是使他人獲得真知。其三，特色學(xué)校建設(shè)目標所在。教育本身就是一門科學(xué)，科學(xué)求真，真代表著人類在科學(xué)領(lǐng)域上追求的最高目標。這與我校實施科技教育的目標相一致。

我們強調(diào)科技教育的整體性，確定了特色學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略（學(xué)校特色≠特色學(xué)校），從而落實了“三全”的科技教育理念，即：面向全體師生、融入全部工作、滲透到教育教學(xué)活動的全過程中。

我們通過建構(gòu)學(xué)校科技教育體系的策略，將科學(xué)管理、科技資源、科學(xué)課程、科技活動、科學(xué)環(huán)境和特色項目編織成網(wǎng)，讓科技教育與師生的學(xué)習(xí)思考、生活實踐與精神素養(yǎng)緊密結(jié)合，形成“課內(nèi)—課外—校內(nèi)—校外”相連接的科技教育生態(tài)環(huán)境。

二、傳承中創(chuàng)新

縱觀學(xué)校60余年的科技教育發(fā)展史，自20世紀50年代開始的三模兩電、到信息技術(shù)、再到特色項目，從“人無我有，人有我優(yōu)，到人優(yōu)我精，再到人精我全”，形成了鮮明的傳統(tǒng)與特色，其核心秘訣是：在傳承中創(chuàng)新。

1.從學(xué)校文化建設(shè)入手

學(xué)校文化是學(xué)校的精神磁場和能量氣場。我們以“致真”教育文化為基礎(chǔ)（致力于求得真知）展開了學(xué)?？萍冀逃厝旱慕ㄔO(shè)。近三年，建設(shè)了多達17個校園科技小基地。從傳統(tǒng)項目基地，到骨干項目基地，再到延伸項目基地，逐步形成了“信息工程系列、益智問答系列、綠色環(huán)保系列和動植物系列”的基地群。

2.從活動資源建設(shè)入手

有設(shè)施并不代表著科技教育的優(yōu)秀?？萍冀逃枰嗟赝诰?、擴展、汲取各種活動資源。我們理解的資源不僅是存在計算機中的視頻和文本，更應(yīng)當包括校內(nèi)外的人、財、物和活動。學(xué)校以各種活動為導(dǎo)向展開了資源建設(shè)，包括研究性學(xué)習(xí)系列活動，如與香港學(xué)校實施了9年的KC研習(xí)共同體；全體師生都要參與的科技教育活動，如科技節(jié)、科技游園會、科技實踐活動；科技社團、興趣小組、課外活動形成的趣味科技活動，如信息技術(shù)、氣象、味道、根與芽心田種植小組；依托班級開展的科學(xué)家中隊活動，如李四光中隊、科學(xué)家郵社組織的系列科技活動；“引進來、走出去”為主的科技展示及科技進校園活動，如科技專家進校園講座授課，參加市、區(qū)科技聯(lián)展。這樣的活動資源建設(shè)，使學(xué)校形成了人人參與科技教育、月月開展科技活動的良好局面。

圖1

3.從課程建設(shè)入手

學(xué)校以活動作為科技教育的動態(tài)組成部分，以課程作為穩(wěn)定長期的靜態(tài)組成部分。首先確立了大課程觀，認為所有有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與的教育活動都歸屬于課程。科技課程體系建設(shè)是需要深入思考的。九條科技課程是以科學(xué)課為核心，以國家課程的校本主題為補充，以特色校本課程為靈活插入的課程體系。以校本主題的研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等通識課程為科技教育金字塔的第一層，是所有學(xué)生都要參與的；以彩虹科技班、小菜園、iPad主題活動等選修課程為金字塔的第二層，是興趣與特長學(xué)生參與的；以學(xué)生項目研究（研究手冊）、工程發(fā)明（創(chuàng)意卡）為金字塔的第三層，是專長學(xué)生參與的。以不同課程組成的體系，將不同層次、形式的科技教育推送給每一個需要的學(xué)生。

三、創(chuàng)新中突破

2014年，隨著金鵬團建設(shè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，“地球與環(huán)境”成了我?？萍冀逃闹髁椖?。我們認為，這一項目涉及的科學(xué)領(lǐng)域比較寬廣（地質(zhì)空間、生態(tài)環(huán)保、綠色低碳、環(huán)境工程、信息技術(shù)等），既與學(xué)校原有的科技特色亮點相融，又可以引發(fā)出許多新的科技教育生長點。因此，沒有將其簡單地定義于一個科技項目，而是當作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以系統(tǒng)化為思路，設(shè)計若干科技教育工程做抓手，將在創(chuàng)新中尋求新的突破。

1.“488”工程

首先展開的是“488”工程。這是一項基礎(chǔ)工程，強調(diào)“課程—活動—社團”體系的建立。其中“4”是指4個核心科技課程，第一個“8”是指8個核心科技社團，第二個“8”是指8個核心科技綜合實踐活動。學(xué)校是以傳統(tǒng)的多米諾、機器人為先導(dǎo)項目，由項目展開成為工作室，帶動后續(xù)的社團、工作室、基地的建設(shè)。由點到線，然后再織成網(wǎng)。在今后的發(fā)展中，“488”體系中，課程、活動、社團會動態(tài)變化、有進有出，逐漸形成同“地球與環(huán)境”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域相聯(lián)系的科技課程、活動和社團架構(gòu)。有了這樣的架構(gòu)才能支持整個體系更好的發(fā)展。

2.有趣教科書工程

“校園是一本有趣的教科書工程”是指：以綠色生態(tài)、有趣環(huán)境為核心的科技基地與活動體系的建設(shè)。近三年建設(shè)的17處校園科技小基地，每一處都生動有趣，與活動契合。如自然之角與科普活動相結(jié)合、問題墻與問題卡、創(chuàng)意卡活動相結(jié)合。在有趣九條工程的第一階段，我們理解學(xué)校設(shè)施設(shè)備、基地群建設(shè)，使校園形成一本有趣的“教科書”。到了“地球與環(huán)境”為主要命題的第二階段，我們將努力使基地與項目、活動、課程、文化聯(lián)結(jié)起來，這樣整個學(xué)校就是一套需要用全部小學(xué)時光來閱讀的有趣“教科書”了。將項目化在有趣的環(huán)境、活動、課程與文化中才能培養(yǎng)出有趣味的科學(xué)苗子。

3.創(chuàng)意工程

創(chuàng)意工程是學(xué)生研究與實踐的基礎(chǔ)工程之一，在“地球與環(huán)境”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中我們要做的是鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。方法是利用校園益智角、問題墻、智慧城市等小基地，相應(yīng)展開低年級的益智創(chuàng)意活動；中年級與信息技術(shù)主題單元課相結(jié)合的問題墻、問題卡的問答活動；高年級的創(chuàng)意發(fā)明卡和智慧城市創(chuàng)作作品展示活動。創(chuàng)意工程吸引全校學(xué)生積極參與到同“地球與環(huán)境”密切相關(guān)的科技活動中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意義所在。

4.“小博士工作站”工程

“小博士工作站”以“綠色·生活”為關(guān)注方向，我們將引進林業(yè)大學(xué)及深圳建筑科學(xué)院專家。以博士實驗基地：屋頂綠化熱工系數(shù)實驗區(qū)、北方常見植物實驗區(qū)、景天類植物實驗區(qū)、雨水阻流實驗區(qū)和外墻綠化實驗區(qū)為基地，觀察研究、跟隨博士并接受專家指導(dǎo)，形成以“地球與環(huán)境”為方向、聯(lián)結(jié)多個基地群、以科技班學(xué)生研究項目為主、以綠色生態(tài)和水資源為重點研究的工作站。力圖通過工作站的研究項目培養(yǎng)出一批批小小科學(xué)家。

圖2

四、結(jié)束語

學(xué)校以“地球與環(huán)境”為新的生長點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真知；關(guān)注生活、關(guān)心環(huán)境，突出“綠色生活·社會責(zé)任”，并在建構(gòu)科技教育體系的過程中不斷創(chuàng)新突破，全力推進特色學(xué)校的建設(shè)。校長的科學(xué)思維決定著學(xué)?？萍冀逃钠焚|(zhì)。我們在求真的路上永遠行進著！

作者信息

樂波，本科，小教高級，校長。北京市東城區(qū)東四九條小學(xué)，100007