文 高敏斐 郭顯超

運(yùn)用多媒體資源提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性*

文 高敏斐 郭顯超

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂，而且還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生對文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，為有限的課堂空間提供更多的教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

多媒體教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式——各種有趣的聲音、色彩豐富的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、信息量大的教學(xué)視頻等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，特別是一些難以用言語解決的問題，多媒體教學(xué)資源就成為教師必不可少的輔助教學(xué)手段。

一、利用課件突破難點(diǎn) 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.給重點(diǎn)字加著重點(diǎn)

雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于每一學(xué)段都有不同層次的朗讀要求，但這些朗讀標(biāo)準(zhǔn)也都是比較概括的。至于每篇課文的某個(gè)段落、某個(gè)句子甚至某個(gè)詞語應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，都需要學(xué)生通過感悟文本所表達(dá)的意思才能確定。

以《南轅北轍》一文最后一段的第二句話為例?！八鸟R越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國?！睘榱俗寣W(xué)生通過句子中的5個(gè)“越”字，感受無論去楚國的人條件有多好，可走錯(cuò)了方向，他的有利條件不但幫不了他，反而適得其反。于是我在出示句子后利用課件動(dòng)畫效果，在5個(gè)“越”字下面都加了一個(gè)小圓圈。如下：

他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

有了這些小圓圈的提醒，學(xué)生一下子就明白了這幾個(gè)“越”該怎樣讀，從讀的語氣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言所含的深層寓意。

2.巧用視頻

漢語拼音作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生識字和說話的拐杖，又是學(xué)生認(rèn)知的橋梁和紐帶。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，由于他們的年齡小，學(xué)習(xí)能力弱，專注力不強(qiáng)，耐心不足等原因，教師在教學(xué)漢語拼音的講法時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在上面拼命講發(fā)音方法，學(xué)生在下面拼命練習(xí)發(fā)音，一節(jié)課下來，教師教得筋疲力盡，學(xué)生練得聲音沙啞，但沒有多少學(xué)生能真正把讀音讀準(zhǔn)的情況。反思發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生就越需要直觀、生動(dòng)的教學(xué)示范。只有適應(yīng)學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法才可以讓學(xué)生聽得明，學(xué)得懂，懂得用。

在漢語拼音的教學(xué)中，平舌音和翹舌音的教學(xué)是教師最頭痛的事情，但自從用了視頻教學(xué)后，學(xué)生不但學(xué)得快，還學(xué)得興致勃勃。如在教學(xué)“z，c，s”和“zh，ch，sh”時(shí)，先從互聯(lián)網(wǎng)上下載拼音教學(xué)的真人教學(xué)視頻，在學(xué)生模仿視頻發(fā)音的同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就大大地提高了教學(xué)效果。

3.化文字為畫面

小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)感性。以三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文為例，其難點(diǎn)在于通過聯(lián)系上下文理解教育家所說的話，從而悟出實(shí)驗(yàn)成功的原因。如下面的句子：

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提出來?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次學(xué)生都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>

為了突破難點(diǎn)，筆者利用Flash制作軟件制作了2個(gè)演示課件。根據(jù)文本的描述，先演示了3個(gè)學(xué)生如何把小鉛錘一個(gè)個(gè)提出，再演示其他學(xué)生爭著把鉛錘往外拉的后果。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)爭著把鉛錘往外拉的話，鉛錘就會(huì)把瓶口堵住，誰也無法出來。通過這2個(gè)演示也讓學(xué)生明白，只有合作才能在險(xiǎn)境中逃脫出來，如果自私自利，只能是全軍覆沒。

通過課件的演示，把靜態(tài)的文字化為了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在觀看的過程中刺激了學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生自覺思考，不但有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察、思考、推理等能力。

二、充分發(fā)揮多媒體直觀性特點(diǎn) 降低思考及表達(dá)的難度

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固已學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化為運(yùn)用的技能，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中都會(huì)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)內(nèi)容。近幾年，筆者嘗試?yán)枚嗝襟w的學(xué)習(xí)資源豐富學(xué)生的表達(dá)素材，效果甚佳。

以《一個(gè)小村莊的故事》一文中的句子為例：然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜……這是一個(gè)擬人句。擬人句是學(xué)生理解句式的難點(diǎn)，也是學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)好擬人句，學(xué)生必須要有豐富的想象力和推理能力。針對這一難點(diǎn)，筆者利用PPT制作軟件，設(shè)計(jì)以下的階梯性練習(xí)：

稻穗彎彎的，就像一個(gè)老人家（小朋友）在________，所以我說稻穗________。（干什么）

向日葵迎著太陽開放，好像在跟太陽__________，所以我說向日葵在________。（干什么）

柳樹在風(fēng)中__________（與人相關(guān)的動(dòng)作）

在學(xué)生思考時(shí)，利用PPT的超鏈接功能，給學(xué)生播放稻穗彎腰、向日葵對著太陽開放、柳樹在風(fēng)中飄動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生在直觀圖片的幫助下展開想象。學(xué)生有了直觀的圖片作為助手，他們的表達(dá)也相當(dāng)精彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境氛圍 觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感

語文教學(xué)講究“情境交融”。合適的情景對于激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受是很有幫助的。例如，在教學(xué)《給予樹》《媽媽的賬單》《一個(gè)小村莊的故事》等比較感性的課文時(shí)，教師可以利用音樂襯托表達(dá)氣氛，激發(fā)學(xué)生把內(nèi)心的情感通過豐富的語言文字抒發(fā)出來。

四、為給學(xué)生提供多角度思考空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法、滲透和整合中開闊視野……也就是說，文本只是學(xué)習(xí)的例子，語文教學(xué)既要立足于文本，又要拓展延伸”。

同一個(gè)問題，思考的角度不同，就會(huì)有不同的結(jié)果。圍繞一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新思維有積極作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。也就是說學(xué)生在閱讀中要有創(chuàng)新思維，獨(dú)立的見解。

《可貴的沉默》一課為學(xué)生設(shè)置了延伸練習(xí)：我也要回報(bào)父母的愛。基于對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維總停留在文本內(nèi)容的介紹?！拔視?huì)給媽媽送禮物”“我會(huì)在媽媽生日的時(shí)候跟媽媽說生日快樂”“在媽媽煩惱的時(shí)候叫她不要想煩惱的事”。這些方法都是從文本里習(xí)得的，學(xué)生并沒有形成自己的主見。

這時(shí)，可以讓學(xué)生通過視頻觀看別人是如何報(bào)答父母的。視頻中有的孩子用零用錢給媽媽買漂亮的裙子，給爸爸買時(shí)尚的領(lǐng)帶，有的決心考好成績回報(bào)父母，還有的學(xué)習(xí)炒菜，為上班回來的父母做飯等。再利用PPT制作一張思維導(dǎo)圖（如圖1所示），讓學(xué)生在視頻、教師的共同啟發(fā)下，從更多的方面思考回報(bào)父母的方法。

圖1 回報(bào)父母的方法

有了別人的經(jīng)驗(yàn)及思維導(dǎo)圖這兩根“拐杖”的幫助，學(xué)生的思維立刻活躍起來，頃刻間想到了很多獨(dú)具匠心的主意。

如果說課堂教學(xué)是一朵盛開的花朵，那多媒體教學(xué)資源就是綠葉。只要教師正確運(yùn)用它，那么這些“綠葉”一定會(huì)讓“花朵”綻放得更加燦爛多彩。

［1］孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2008，6.

［2］劉慧君.多媒體課件制作［M］.重慶:重慶大學(xué)出版社，2014，2.

作者信息

高敏斐，本科，小教高級。廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)，511430

郭顯超，本科，小教高級。廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)（分校），511431

*本文獲第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會(huì)征文優(yōu)秀獎(jiǎng)