文 劉倍伶 楊 華
觀察和比較鼓膜的振動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)
文 劉倍伶 楊 華
科學(xué)課教科版四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元,以研究聲音產(chǎn)生的原理和人耳的聽(tīng)覺(jué)過(guò)程為目標(biāo)。人耳結(jié)構(gòu)過(guò)于隱蔽,學(xué)生必須通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)理解“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”。翻開(kāi)書(shū)本推薦的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果并不是很明顯,且實(shí)驗(yàn)裝置模擬耳道和鼓膜不夠形象,因此我們做了一些創(chuàng)新,希望能幫助學(xué)生的理解。
1.實(shí)驗(yàn)出處
本實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元“我們是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的”相關(guān)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍胪ㄟ^(guò)模擬的方式讓學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)的鼓膜進(jìn)行研究,從而很好地理解人是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的。
2.原實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是將一個(gè)燒杯(或杯子)的杯口用氣球皮包緊,再在氣球皮上撒上小紙屑,用敲擊后的音叉靠近氣球皮,目的是想通過(guò)氣球皮的振動(dòng)帶動(dòng)紙屑的跳動(dòng),證明聲音能使鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)(如圖1所示)。但是我們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)紙屑的跳動(dòng)并不明顯(少量紙屑輕微跳動(dòng))。并且用這個(gè)裝置模擬耳道和鼓膜不夠形象,非常牽強(qiáng)。
圖1
又想,是不是因?yàn)榧埿继赜绊懱鴦?dòng)?因此我們將紙屑換成更輕的鹽顆粒(如圖2所示),結(jié)果還是不明顯。
圖2
3.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)
采用廢棄的保鮮膜紙筒模擬外耳道,用氣球皮緊繃在紙筒上模擬鼓膜。這種模擬非常形象,可以讓學(xué)生更好地理解耳朵內(nèi)部結(jié)構(gòu)。放棄音叉這個(gè)聲源(學(xué)生在生活中難找到),采用手機(jī)、收音機(jī)等生活中常見(jiàn)的聲源,這樣學(xué)生可以在家重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)器材(如圖3所示)
鐵架臺(tái)、氣球皮(或保鮮膜)、橡皮筋、保鮮膜紙筒(或衛(wèi)生紙紙筒等圓筒狀物品)、手機(jī)(或收音機(jī))、鹽顆粒、拉桿夾(用透明塑料片將紙筒包圍住,以免鹽掉落)。
圖3
2.實(shí)驗(yàn)步驟
(1)將氣球皮(或保鮮膜)、透明塑料片緊繃在保鮮膜紙筒上。
(2)將紙筒固定在鐵架臺(tái)上。
(3)在氣球皮上撒鹽顆粒。
(4)用手機(jī)音響(或收音機(jī)等)對(duì)準(zhǔn)紙筒底部,播放音樂(lè),聲源一定要懸空放置,不能放在鐵架臺(tái)上,以免被人誤解為是“聲源振動(dòng)帶動(dòng)鐵架臺(tái)振動(dòng)”。安裝與實(shí)驗(yàn)方式如圖4、圖5所示。
圖4 圖5
3.實(shí)驗(yàn)效果或優(yōu)勢(shì)
實(shí)驗(yàn)效果:伴隨聲音的播放,鹽顆粒跟著跳動(dòng),并且聲音越強(qiáng),鹽顆粒的跳動(dòng)也跟著變高,聲音停止,跳動(dòng)也跟著停止。
實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì):如圖6、圖7所示,我們實(shí)驗(yàn)用的保鮮膜紙筒(或衛(wèi)生紙筒)模擬長(zhǎng)長(zhǎng)的外耳道,紙筒的一段是開(kāi)口的,我們的外耳道一段也是打開(kāi)的。用氣球皮(或保鮮膜)模擬鼓膜,手機(jī)(或收音機(jī))充當(dāng)聲源,當(dāng)聲音打開(kāi),氣球皮上的鹽顆粒明顯跳動(dòng),而且隨著聲音大小的變化,跳動(dòng)高度也跟著發(fā)生變化。形象地說(shuō)明了聲音能使鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)。
優(yōu)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單,易于操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯,推廣性強(qiáng)。
圖6 圖7
作者信息
劉倍伶,本科,小教高級(jí)。楊華,大專(zhuān),中教一級(jí)。成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué),611731