文 徐建中

初中化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思考

文 徐建中

一、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的成果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生通過信息技術(shù)在課前進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的內(nèi)化則在課堂上教師的指導(dǎo)下完成。這種教學(xué)理念對(duì)解決化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠在課前完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)過程中講授時(shí)間，從而留出更多時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，參與交流討論和獲得教師指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問題具有一定的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)單的思考

初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中大多使用了導(dǎo)學(xué)案，它的任務(wù)一般表現(xiàn)在“學(xué)案內(nèi)容”里，所占篇幅比較龐大，視覺印象比較復(fù)雜。而“任務(wù)單”強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難度及其他知識(shí)點(diǎn)化為問題，意在讓學(xué)生在解決問題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭蝿?wù)單”不主張直接讓學(xué)生解題，只主張當(dāng)學(xué)生解決問題、接近達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，讓他們練練手，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化和獲得學(xué)習(xí)成就感。因此，“任務(wù)單”的任務(wù)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)嚇怕了學(xué)生。任務(wù)要設(shè)計(jì)得可以操作，不要任務(wù)不清晰，讓學(xué)生不知道怎么學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向”，否則就沒有高效自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，任務(wù)單要根據(jù)對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)。以滬教版初三化學(xué)（上冊(cè)）第五章“金屬與礦物”第三節(jié)“金屬防護(hù)和廢金屬回收”為例筆者制作了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（http：//wkevent.jse.edu. cn/szwk/web/works？worksId=b86cf829-cce8-11e3-b517-0050568e7834）。

在課堂教學(xué)模式不斷更新的今天，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在不知不覺中，存在于初中化學(xué)課堂中了。那么如何設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，如何合理使用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單就顯得尤為重要了。

三、關(guān)于微視頻的思考

我們制作微視頻是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，千萬別讓學(xué)生不想看。微視頻是為完成任務(wù)單給出的任務(wù)設(shè)計(jì)的，不要離開任務(wù)單搞微課，那是沒有出路的，充其量只能算一個(gè)課件。

例如，在講“燃燒”復(fù)習(xí)課時(shí)，利用微視頻可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)家庭中的廚房，進(jìn)行有關(guān)燃燒、防火等知識(shí)的探究活動(dòng)，教師可以利用微視頻設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，課堂上圍繞著微視頻中的問題進(jìn)行交流活動(dòng)。

每個(gè)微視頻的制作要花費(fèi)很長的時(shí)間，從腳本設(shè)計(jì)、學(xué)案制作、微課視頻的錄制，每個(gè)微視頻的錄制都要做五六遍才能讓教師自己稍稍滿意。微課的錄制時(shí)間不宜太長，在錄制過程中要精簡(jiǎn)語言，用最少的語言講清楚問題。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。所以要求教師必須明確學(xué)生掌握的目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容、達(dá)到目的，要學(xué)會(huì)各種微課視頻制作的方法，信息技術(shù)的能力要比較強(qiáng)，工作量也比較大。

四、課堂組織方式的思考

在化學(xué)教學(xué)中一般的流程是學(xué)生通過在家觀看微視頻，填寫自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容；第二天，到學(xué)校后，交任務(wù)單，教師批改。課上的流程包括以下幾項(xiàng)。分組交流：學(xué)生分組交流微課視頻的學(xué)習(xí)成果，提出困惑，如有困惑要嘗試解惑。討論：?jiǎn)栴}是什么，不會(huì)的知識(shí)是什么，小組內(nèi)討論解決（小組組建時(shí)注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的搭配比例，“先富幫后富”，讓每個(gè)組員在小組活動(dòng)時(shí)都能獲得提高）。展示：班級(jí)內(nèi)交流成果，交流共享共同提高。課堂訓(xùn)練：一定要設(shè)置好基礎(chǔ)題、中等題和挑戰(zhàn)題的比例，給每個(gè)層次的學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇程度題目要細(xì)、要精。

五、建設(shè)微課程平臺(tái)的思考

筆者建立了班級(jí)QQ群，讓學(xué)生首先在家中反復(fù)地觀看微視頻，里面有學(xué)習(xí)的重要的知識(shí)點(diǎn)，解題的方法，難以理解的問題等。學(xué)生和家長反應(yīng)較好。我校引進(jìn)家?；?dòng)新模式“翼校通”，并在開學(xué)后一段時(shí)間，由電信公司就“翼校通辦公平臺(tái)”（如圖1所示）操作使用等技術(shù)問題對(duì)學(xué)校全體教師和家長進(jìn)行培訓(xùn)。利用“翼校通”平臺(tái)，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、家庭作業(yè)等，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系溝通，真正實(shí)現(xiàn)快速、方便、有效的“家?；?dòng)”。當(dāng)然事先要做好教師與家長的溝通以及對(duì)學(xué)生的動(dòng)員與輔導(dǎo)的。

圖1

在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后會(huì)及時(shí)調(diào)整，只要設(shè)計(jì)出好的任務(wù)，錄制出能夠幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出的任務(wù)的微課，就不愁沒有學(xué)生看。教師提出相應(yīng)的要求，例如教師要在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作學(xué)習(xí)視頻，輔以文字資料和資源鏈接，說明自學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們相應(yīng)自學(xué)什么，可以怎樣自學(xué)、可以用多長時(shí)間，最后達(dá)到什么目的和要求，同時(shí)教師在課前要收集每個(gè)學(xué)生發(fā)出的問題，將之分類，并針對(duì)學(xué)生疑問的部分做成課堂教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不需要再重復(fù)讓學(xué)生已觀看過的教學(xué)內(nèi)容。

要建立初中化學(xué)學(xué)科微課程資源庫，必須要統(tǒng)一微課的平臺(tái)，電教館應(yīng)當(dāng)打造基于個(gè)人空間的人人通個(gè)性化微課平臺(tái)，是與真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)一致的活的平臺(tái)，而不是抽象的資源庫平臺(tái)?，F(xiàn)在許多教師將資源放在了各自學(xué)校的網(wǎng)站上或者不同的社會(huì)視頻上，難以滿足區(qū)域資源的共享和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的功能需要。要建設(shè)針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中、課后進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是師生的互動(dòng)交流模塊，實(shí)現(xiàn)線上、線下的交流，及時(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，最終讓學(xué)習(xí)變得更加便捷和高效。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，我們可以做的還有很多，學(xué)生也能給自己很多啟發(fā)。

六、結(jié)束語

當(dāng)今電子白板、大屏幕液晶屏進(jìn)入我校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新建學(xué)校的教室環(huán)境大為改善。由于采用定位技術(shù)和多觸點(diǎn)技術(shù)，新的設(shè)備能夠很好地支持各類互動(dòng)、反饋教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。我們要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用。我們對(duì)于新的理念或者技術(shù)的認(rèn)識(shí)，不能僅僅停留于理論層次的研究，俗話說：“實(shí)踐出真知”，應(yīng)該把這種新理念更多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，需要有更多的實(shí)踐者參與其中，為我們的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］ 金陵.“任務(wù)單”與“導(dǎo)學(xué)案”之比較［J］.中國信息技術(shù)教育，2013（12）：24.

［2］ 徐曉芳.用“任務(wù)單”翻轉(zhuǎn)課堂［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2014（Z4）：55.

作者信息

徐建中，本科，中教一級(jí)。江蘇省常熟市孝友中學(xué)，215500