陳國海 郭 璨 石思玲

(廣東外語外貿(mào)大學(xué) 商學(xué)院，廣東 廣州 510006)

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MBA學(xué)位論文評價體系的構(gòu)建研究*

陳國海 郭 璨 石思玲

(廣東外語外貿(mào)大學(xué) 商學(xué)院，廣東 廣州 510006)

為了保證MBA學(xué)位論文的質(zhì)量和高層次應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，MBA學(xué)位論文評價體系的構(gòu)建迫在眉睫。筆者初步構(gòu)建了MBA學(xué)位論文評價體系，包括三個相互聯(lián)系和影響的子體系，即：基于論文類型的多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結(jié)果的多元主體評價體系。

MBA；學(xué)位論文；評價體系；構(gòu)建

引言

首先，為鼓勵創(chuàng)新和滿足應(yīng)用型MBA高級專門人才培養(yǎng)的需要，MBA學(xué)位論文形式和類型并非是單一的，它可以具有多種形式和類型，要求學(xué)位論文形式的多樣化從而體現(xiàn)其實踐性和應(yīng)用性。國外MBA院校約半數(shù)是課程型碩士，無明確的學(xué)位論文要求[1]。各個學(xué)校對學(xué)位論文的格式和規(guī)范要求都有其自身特點，對專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)有嚴(yán)格的區(qū)分。The University of Warwick規(guī)定論文形式可以是提交給組織的管理報告，但需表明對相關(guān)概念的理解和邏輯應(yīng)用[2]。對于不同類型的MBA學(xué)位論文，其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。目前，中國大陸MBA學(xué)位論文評審趨向于采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)不同類型的MBA學(xué)位論文評審需要，必須作出個性化和多樣化的調(diào)整。其次，MBA學(xué)位論文從開始選題、提交答辯，到進(jìn)入社會知識寶庫，整個過程都需要指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，因此，在不同的時間點，評價的內(nèi)容和要求也應(yīng)該是不同的。最后，與MBA學(xué)位論文寫作和流通過程幾乎相對應(yīng)，不同時點的評價主體也不相同，評價的論文內(nèi)容(結(jié)果)也不同。綜上所述，筆者提出了基于MBA學(xué)位論文類型、過程和結(jié)果的評價體系，如圖1所示。該圖說明，MBA學(xué)位論文評價體系包括三個相互聯(lián)系和影響的子體系，即：基于論文類型的多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結(jié)果的多元主體評價體系。下面逐一論述。

圖1 基于MBA學(xué)位論文類型、過程和結(jié)果的評價體系

一、基于論文類型的多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)體系

我國在制定MBA學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)時，雖然考慮到了MBA教育的實踐性，以專題研究、調(diào)查報告、企業(yè)診斷報告、高質(zhì)量的案例等方式為主，但較之國外的形式，還是有很大差別。在美國，一些MBA學(xué)院沒有給學(xué)生預(yù)留大塊時間撰寫論文，而是在每門課程結(jié)束后，設(shè)置考試或案例分析、專題論文或課程報告等考核，并將其保存在富有現(xiàn)實意義的內(nèi)部評價工具——文件夾系統(tǒng)中，由學(xué)校評估組進(jìn)行評估[3]。綜合國內(nèi)外高校的情況，MBA學(xué)位論文類型可以包括商業(yè)計劃、調(diào)查研究報告、管理咨詢報告、實證研究、案例分析報告、政策研究、戰(zhàn)略研究、技術(shù)研究等[2]。不同類型MBA學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)既有共性，又有個性。

首先，不同類型MBA學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)存有共性。這是由MBA學(xué)位論文的共性所決定的。比如，不論是哪種類型的MBA學(xué)位論文，都要反映其實踐性和實踐價值；通過論文寫作，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練他們的邏輯思維和工作思路、方法；提高他們的寫作能力；按學(xué)校規(guī)定的體例和格式排版。因此，涉及這些方面的評審標(biāo)準(zhǔn)(如，選題的實際意義、論文的規(guī)范性及文字表達(dá)能力)可以說是大同小異。正如廣西大學(xué)在其工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文評價參考指標(biāo)中明確指出，無論什么形式，對論文水平的評價，主要考核學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識，解決實際問題的能力、水平以及論文的應(yīng)用價值。為便于評價和比較，提出以下學(xué)位論文評價參考指標(biāo)：1)選題(權(quán)重為20%)；2)研究和寫作中所采用的理論和方法(權(quán)重為20%)；3)應(yīng)用價值(權(quán)重為25%)；4)綜合能力(權(quán)重為20%)；5)寫作能力(權(quán)重為15%)。這也是當(dāng)前中國大陸MBA院校的主流評價標(biāo)準(zhǔn)。

但是，對不同類型MBA學(xué)位論文的要求應(yīng)該是不同的[4]。不同類型MBA學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)既要堅持共性，又要有個性，需要制訂個性化評審標(biāo)準(zhǔn)。筆者整理出了對MBA 學(xué)位論文的四種類型，即調(diào)查研究型、專題研究型、企業(yè)診斷型和案例型的不同要求，如表1所示。目前的情況是，大多數(shù)高校只有單一的MBA學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于：1)大多數(shù)院校鼓勵MBA學(xué)生以編寫案例作為論文選題，因此案例編寫成為這些院校MBA學(xué)位論文“唯一”的類型；2)一些院校認(rèn)為，無論何種類型的MBA學(xué)位論文，其評審標(biāo)準(zhǔn)可以一樣。中國大陸MBA院校提倡(至少是認(rèn)可)學(xué)位論文的多樣化，但在實踐中又限制了這種多樣化。一些MBA論文指導(dǎo)教師熟悉某種類型的論文，對于其他類型的論文不了解，因此也影響到他們對學(xué)生論文的指導(dǎo)。假如MBA學(xué)位論文的多樣化是MBA教育的一種國際發(fā)展趨勢，那么用一種評審標(biāo)準(zhǔn)是否可以滿足多種類型的MBA學(xué)位論文評審的需要呢？筆者認(rèn)為是無法滿足的。采用單一論文類型的評審標(biāo)準(zhǔn)可能遏制MBA學(xué)位論文類型的多樣化和學(xué)生的創(chuàng)造性，缺乏經(jīng)驗或者經(jīng)驗不足的評審人員可能會存在較大的評價偏差，因為這些評審人員更多地依賴于分析性思維和單一的評審標(biāo)準(zhǔn)。每種學(xué)位論文類型具有自身的體例、內(nèi)容和研究方法的特點。比如，在內(nèi)容及其編排上，案例編寫與診斷報告就存在一定的差別。案例主體一般應(yīng)包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)束語和附錄幾個部分。診斷報告一般應(yīng)包括標(biāo)題、診斷類型和范圍、正文、診斷意見、改進(jìn)方案、結(jié)束語等幾部分。案例編寫需要明確調(diào)查方法和分析方法，而診斷報告需要明確企業(yè)診斷的方法。這些需要個性化的評審標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)評審，比如案例編寫中案例的真實性極為重要，假如案例是杜撰的，那么就可能一票否決。目前國內(nèi)只有少數(shù)院校(如四川科技大學(xué)、西南科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、西北大學(xué))最近才制訂了不同類型學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)。比如，西南科技大學(xué)詳細(xì)規(guī)定了案例編寫、企業(yè)診斷、調(diào)查研究等3種論文類型的各自評審標(biāo)準(zhǔn)。多種類型的評審標(biāo)準(zhǔn)反映了MBA學(xué)位論文類型的多樣化。

表1 對四種類型MBA學(xué)位論文的要求[4]

二、基于過程的多時點評價體系

MBA學(xué)位論文寫作及發(fā)表流通過程構(gòu)成了多時點評價體系。首先是MBA學(xué)位論文寫作過程的多時點評價，大多數(shù)院校都有開題報告、提交后評審、答辯、學(xué)校內(nèi)審等3～4個環(huán)節(jié)的評價，有的院校還安排了中期檢查。論文類型無疑對評價環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，比如，對于企業(yè)診斷報告，論文提交答辯前應(yīng)在所診斷企業(yè)舉行診斷報告會，由企業(yè)出具書面評價意見，對于其他類型學(xué)位論文，可能并不需要這樣一個評價環(huán)節(jié)。其次是MBA學(xué)位論文進(jìn)入到圖書館、碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫流通環(huán)節(jié)，MBA院校排名時1～2個環(huán)節(jié)的評價。最后，就是不同學(xué)位論文類型在其多個時點的評價指標(biāo)體系也應(yīng)有所不同。如，針對不同選題類型，井潤田等人提出了具體的評價指標(biāo)和內(nèi)容[5]。

MBA學(xué)位論文寫作過程的多時點評價對學(xué)位論文質(zhì)量的保障關(guān)鍵在于評價的通過率。梅紅等人在對西安交通大學(xué)MBA論文通過率、盲評結(jié)果等統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上,指出MBA質(zhì)量保障應(yīng)完善論文淘汰機制,激勵師生參與競爭，優(yōu)化論文評價體系[6]。MBA論文通過率因不同的院校而異。顯然，幾乎都通過(通過率接近100%)放任了未認(rèn)真撰寫學(xué)位論文的學(xué)生，也在某種程度上挫傷了其他學(xué)生的積極性。開題報告、提交后評審、答辯、學(xué)校內(nèi)審等四個環(huán)節(jié)評價的通過率可能是各不相同的，對很多院校而言，開題報告、學(xué)校內(nèi)審等環(huán)節(jié)評價的通過率一般較高，而提交后評審和答辯的通過率可能較低。但太低的通過率(比如接近60%)，一方面的確可以給學(xué)生以較大的壓力，促使其認(rèn)真對待論文寫作；但另一方面也會使得相當(dāng)一批學(xué)生不能按時答辯、畢業(yè)，影響了學(xué)校的招生和管理。因此，多時點評價的綜合通過率需要把握一個度。

三、基于結(jié)果的多元主體評價體系

從論文選題、雛形到成稿，必然涉及到多元評價主體，主要包括作者本人、指導(dǎo)教師、技術(shù)專家、校內(nèi)外評審專家、校學(xué)位委員會、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)讀者、教育主管部門、第三方機構(gòu)等。梅紅等人認(rèn)為，要關(guān)注多元評價主體，引入外部質(zhì)量評價[6]。剛開始論文寫作的時候(定題、研究方案)，評價主體主要是作者和指導(dǎo)教師，發(fā)表之后評價主體主要是社會力量。需要特別指出的是，首先，伴隨學(xué)術(shù)不誠信行為的增加以及信息技術(shù)的發(fā)展，近年來反抄襲技術(shù)被采用，技術(shù)專家逐步成為了評價主體的一種。其次，MBA學(xué)位論文類型影響到評價主體的選擇，比如，企業(yè)診斷報告可能涉及到企業(yè)作為評價主體。最后，評價的每個時點和環(huán)節(jié)一般有相應(yīng)的評價主體，比如答辯一般由校內(nèi)外專家組成。

因為各院校要強調(diào)MBA學(xué)位論文的實踐性，除了選題的實際價值和論文類型多樣化之外，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)比例的來自企業(yè)和政府的評價主體(如富有學(xué)識的中高層管理人員)。他們可能是論文指導(dǎo)教師、校外評審專家、答辯小組成員、第三方機構(gòu)成員等。目前，中國大陸大多數(shù)院校來自企業(yè)和政府的評價主體的人員比例偏低，個別院校甚至沒有。

四、結(jié)論和啟示

綜上所述，筆者得出如下四個基本結(jié)論：

1)MBA學(xué)位論文評價體系包括三個相互聯(lián)系和影響的子體系，即：基于論文類型的多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)體系、基于過程的多時點評價體系以及基于結(jié)果的多元主體評價體系。

2)MBA學(xué)位論文類型應(yīng)當(dāng)多樣化，而評審標(biāo)準(zhǔn)要與MBA學(xué)位論文類型相對應(yīng)。

3)多時點評價的綜合通過率要適度。

4)來自企業(yè)和政府的評價主體人員要有一定的比例。

以上結(jié)論對中國大陸MBA院校的學(xué)位論文評價具有以下四個方面的啟示，即：

第一，提倡多樣化的MBA學(xué)位論文類型，對各種類型MBA學(xué)位論文提供范本，對師生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解和掌握各種類型MBA學(xué)位論文的寫法。

第二，分別制定每種MBA學(xué)位論文的評審標(biāo)準(zhǔn)。

第三，適當(dāng)控制論文開題、答辯的通過率，既不太高，也不太低，以提高論文的質(zhì)量。

第四，盡量聘請一些企業(yè)和政府的有學(xué)之士參與到論文寫作指導(dǎo)和評審的工作中來，充分發(fā)揮他們的積極性。

[1] 趙汕.美國商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)模式的特色分析及國際借鑒[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014(5):51-55.

[2] 陳國海. MBA學(xué)位論文評審標(biāo)準(zhǔn)：中國大陸與英語國家的比較研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2014(1)：102-106.

[3] 陳國海，汪新沁，張潔茹.美國哈町大學(xué)MBA教育訪談錄——訪James D.Behel教授和GelenMetheny主任[J].大學(xué)教育教學(xué)，2009(4)：96-100.

[4] 陳祎鴻.論MBA學(xué)位論文的撰寫[J].學(xué)位與研究生教育，2012(11):35-38.

[5] 井潤田，李仕明，鄭家祥，等. MBA論文選題標(biāo)準(zhǔn)與流程研究[J].學(xué)位與研究生教育，2002(5):15-17.

[6] 梅紅，宋曉平，石慧，等. 使命與責(zé)任:從完善專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障機制的視角看MBA論文質(zhì)量評價[J].學(xué)位與研究生教育，2011(2):67-72.

(責(zé)任編輯 尹春霞)

A Tentative Study on Construction of MBA Dissertations'Evaluation System

CHENGuohaiGUOCanSHISiling

(School of Business, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou Guangdong 510006)

In order to guarantee the quality of MBA dissertation and cultivate practical management talents in a high level, it is urgent to build up an evaluation system for MBA dissertation. We tentatively construct an evaluation system for MBA dissertation which includes three sub-systems. It consists of a type-based diversified evaluation system, a process-based diversified evaluation system and a result-based diversified evaluation system. Based on this construction, it will give a guide to the evaluation of MBA dissertation in China.

MBA; dissertation; evaluation system；construction

2014-10-29

廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項目面上項目“工商管理專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評估標(biāo)準(zhǔn)體系研究”，項目編號：11JGXM-MS23。

陳國海(1966— )，男，教授，研究方向：組織行為與人力資源管理。

10.3969/j.ISSN.2095-4662.2015.02.015

G643.8

A

2095-4662(2015)02-0079-04