葛智偉

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。它具有鮮明的時代性。創(chuàng)客活動的興起基于3D打印、CNC等數(shù)字桌面技術(shù)以及開源硬件等，這些技術(shù)比較容易操作，使得原先學(xué)生難以掌握的技術(shù)連中小學(xué)生都能應(yīng)用。因此創(chuàng)客教育使學(xué)生能夠感受這些新技術(shù)對于改善我們生活的價值，從而理解學(xué)習(xí)這些知識的意義。當(dāng)然它還具備一些鮮明的特點，下面我們就一起來談一談。

2015年8月23日，應(yīng)第三十屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽主辦方之邀，我在香港科學(xué)園與參賽教師及學(xué)生一起談了談創(chuàng)客教育。

近年來，中國全面推動創(chuàng)新、發(fā)展，創(chuàng)客教育也悄然在中國扎根發(fā)芽。其實不僅是中國，今年3月在美國得克薩斯州奧斯汀舉辦的教育大會上，老師們對于創(chuàng)客教育的熱情，儼然證實了創(chuàng)客教育將是美國教育界的流行新趨勢。

這里我也來和大家分享一下我對創(chuàng)客教育的理解。

創(chuàng)客教育——興趣為先

創(chuàng)客活動和發(fā)明活動都屬于創(chuàng)造活動，但兩者之間還是有區(qū)別的。例如用發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)（新穎性、創(chuàng)造性、實用性）來衡量運(yùn)用斐波那契數(shù)列來制作的“斐波那契時鐘”，是過不了實用性這關(guān)的。但創(chuàng)客只是覺得它好玩、有趣，就敢于把它實現(xiàn)出來，事實上，它滿足了人們的一種好奇和追求，同樣能使人感到生活更有情趣，同時也因此眾籌到了15萬加元。這個例子告訴我們，不以發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)為唯一評價的創(chuàng)客活動，為新生事物的誕生增加了更多的可能性和機(jī)會。

聯(lián)系到教育，傳統(tǒng)的創(chuàng)造教育側(cè)重于發(fā)明技法、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒而不敢參與。創(chuàng)客教育則顯得自由和輕松，學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，在“玩”中學(xué)習(xí)，這種由興趣而生的內(nèi)在動力要比外在動力更持久。不僅如此，每個人都有自己的興趣愛好，從興趣出發(fā)，創(chuàng)造活動將不再是少數(shù)人的“專利”，比如愛好生物的人可以做智慧種植……創(chuàng)客教育使陶行知先生的 “天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”不再是空泛的口號，而是可以實現(xiàn)的愿望。

另一方面，發(fā)明活動聚焦于創(chuàng)造成果，而創(chuàng)客教育聚焦于人的創(chuàng)造力生長，創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識與技術(shù)去實現(xiàn)自己感興趣的創(chuàng)意，看重的是學(xué)生自我創(chuàng)造力的提升，而不是創(chuàng)造成果對社會的影響，它更符合創(chuàng)新教育的本源。

創(chuàng)客教育——創(chuàng)意為大

創(chuàng)意是創(chuàng)客教育的核心，使其區(qū)別于通用技術(shù)教育和模仿性的科技制作活動。任何一門創(chuàng)客教育課程都不是簡單地讓學(xué)生復(fù)制一個東西，而是要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，哪怕是一個外觀的改變。例如，運(yùn)用簡單的機(jī)械原理，制作“會走動的牙刷”就是可以復(fù)制的，但創(chuàng)客教育會要求學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上拓展自己的創(chuàng)意，創(chuàng)意點甚至可以是把牙刷制作成一個你喜歡的狗的造型，這也是一種創(chuàng)造。

技術(shù)與藝術(shù)的融合，正是創(chuàng)客教育的一大亮點。藝術(shù)需要創(chuàng)意與想象，藝術(shù)教育是創(chuàng)客教育的有效載體，因此將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合起來，就大大擴(kuò)展了創(chuàng)造空間，這也是創(chuàng)客教育能夠大眾化的一個重要原因。

同時，創(chuàng)意是創(chuàng)新的先導(dǎo)，在創(chuàng)意活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計的方法與技巧，體會創(chuàng)意在推進(jìn)人文技術(shù)進(jìn)步中的意義，所以創(chuàng)客教育是面向未來的教育，是實施創(chuàng)新教育的一個有效形式。

創(chuàng)客教育——DIY為主

創(chuàng)客教育的主體部分是學(xué)生通過自己動手將創(chuàng)意實現(xiàn)出來，因此創(chuàng)客教育自然就成了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效載體。

在動手實踐中學(xué)生會深切感受到技術(shù)的魅力，制作的過程往往涉及到工程概念，通過學(xué)習(xí)與動手實踐，駕馭新技術(shù)，如材料的合理利用、人機(jī)親和的工業(yè)設(shè)計、成本核算、制作計劃等。不僅如此，通過動手制作實體，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的缺陷，及時進(jìn)行修正和完善，創(chuàng)新的周期會大大縮短。

創(chuàng)客教育的核心就是提倡學(xué)生的自我創(chuàng)意，主張學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。因此，創(chuàng)客教育中的DIY不同于模仿意義上的DIY，學(xué)生在DIY過程中，是需要根據(jù)自己想法不斷完善創(chuàng)意的過程。

創(chuàng)客教育——分享為榮

創(chuàng)客樂于分享，他們通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的想法、經(jīng)驗、成果分享給大家，同時也是營造獲得用戶認(rèn)同的機(jī)會。作為教育而言，分享是一種相互學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的形式，因此尤為必要和可貴。

分享需要學(xué)習(xí)。如何表達(dá)，如何提問與回答問題，怎樣做才能具有感染力等等，分享的技巧與藝術(shù)是游刃于社會之中以及社會交往的基本能力。同時，分享也需要情懷。尊重他人、以誠相待是分享的基本態(tài)度。事實上，當(dāng)你將想法與人分享時，你一定會獲得很多反饋，它們將啟發(fā)你對作品作進(jìn)一步完善。這使創(chuàng)新的速度大大提高。分享是創(chuàng)客教育一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。不同于專利發(fā)明的閉源，創(chuàng)客教育的開源分享，更能達(dá)到思想碰撞、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果，對于教育而言其意義更大。

創(chuàng)客教育方興未艾，它有許多方面需要我們?nèi)ヌ剿?，在實踐中不斷完善，相信創(chuàng)客教育必將在青少年創(chuàng)新教育中發(fā)揮越來越重要的作用。