馬榮軍

【摘 要】青少年兒童是祖國(guó)的希望與未來(lái)，其中留守兒童在我國(guó)青少年兒童總數(shù)中占據(jù)了一定的比例，他們的學(xué)習(xí)生活、健康教育等諸多問(wèn)題引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。探討留守兒童的教育問(wèn)題具有廣泛的意義，它關(guān)系著家庭的希望、國(guó)家的未來(lái)、民族的素質(zhì)、社會(huì)的發(fā)展。本文對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望通過(guò)家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同努力，通過(guò)系列關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)留守兒童能像其他孩子一樣健康、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ? ?問(wèn)題 ? ? 關(guān)愛(ài)活動(dòng)

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增多，許多年輕父母為了生計(jì)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，用勤勞的雙手換取家人的幸福生活，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。他們把孩子留在農(nóng)村，由爺爺奶奶或者親戚朋友撫養(yǎng)，這些孩子成為一個(gè)特殊群體——留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童的人格現(xiàn)狀

兒童應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫，但農(nóng)村留守兒童每年春節(jié)才能和父母團(tuán)聚，個(gè)別兒童甚至幾年才見(jiàn)上父母一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。這些孩子大部分具有以下特征：第一類孩子天真活潑、苦中作樂(lè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人，在自理能力方面高于一般孩子，永遠(yuǎn)保持堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀地微笑;第二類孩子性格內(nèi)向、不善言談，由于缺乏正確的心理疏導(dǎo)，他們性格孤僻，脾氣暴躁，不能正確處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童的教育盲區(qū)

《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》中指出，鼓勵(lì)、動(dòng)員和組織社會(huì)各部門、各界人士參與關(guān)愛(ài)留守兒童的工作，研究留守兒童在教育、健康、安全等方面存在的問(wèn)題。我鎮(zhèn)共轄16個(gè)村，3個(gè)居委會(huì)，常住人口近三萬(wàn)人，大部分青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，有100多名留守兒童。這些留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，容易形成以下教育盲區(qū)：

（一）無(wú)人輔導(dǎo)，成績(jī)較差

農(nóng)村留守兒童一般和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶本身文化水平較低，知識(shí)水平有限，對(duì)留守兒童的照顧只能停留在衣食起居上，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)也是愛(ài)莫能助，留守兒童學(xué)習(xí)得不到有效輔導(dǎo)，成績(jī)較差。

（二）親情缺失，缺乏撫慰

情感、性格正處于轉(zhuǎn)折時(shí)期的留守兒童，長(zhǎng)期與父母分離，正常的心理和生理需要得不到滿足，而隔代教育由于年齡差距大、代溝深，難以進(jìn)行有效溝通。久而久之，這些兒童就產(chǎn)生了自卑心理，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，甚至自暴自棄，喪失了學(xué)習(xí)、生活的信心。

（三）疏于照顧，安全缺失

農(nóng)村留守兒童自我保護(hù)能力較弱，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

三、開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)

（一）成立留守兒童關(guān)愛(ài)小組

關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們和同齡孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為了使外出務(wù)工的家長(zhǎng)放心，全心投入到自己的工作上，金南鎮(zhèn)黨委政府高度重視，成立“心連心”留守兒童關(guān)愛(ài)小組，積極開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。成立以鎮(zhèn)婦聯(lián)主席為組長(zhǎng)、中心小學(xué)校長(zhǎng)、各村（居）支部書記為主要責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)社區(qū)老干部、退休教師、文藝愛(ài)好者、法律專家、志愿者為輔導(dǎo)老師;建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，社區(qū)以學(xué)校為單位，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活、思想和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，建立反映進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，學(xué)校、社區(qū)和家庭信息共享，根據(jù)檔案記錄情況有效做好留守兒童監(jiān)管工作。

（二）開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)

（1）開(kāi)放“農(nóng)家書屋”，讓閱讀開(kāi)拓思維。金南鎮(zhèn)19個(gè)村（居）建有“農(nóng)家書屋”，藏書達(dá)千冊(cè)以上，圖書有適合農(nóng)民閱讀的致富書籍，也有適合兒童閱讀的少兒讀物，如《小學(xué)生作文》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》等，并配備閱覽室?！稗r(nóng)家書屋”固定開(kāi)放時(shí)間，留守兒童在完成作業(yè)以后，可以在這里暢游知識(shí)的海洋，體味閱讀的樂(lè)趣。

（2）開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)鍛煉健體強(qiáng)身。各村（居）為留守兒童購(gòu)買羽毛球、乒乓球、象棋、五子棋、跳繩等體育器材，配備體育活動(dòng)室，留守兒童隨時(shí)到社區(qū)進(jìn)行體育鍛煉。社區(qū)組織文體愛(ài)好者定期給留守兒童上課，學(xué)校利用“六一”兒童節(jié)開(kāi)展比賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)的開(kāi)展，提高了兒童參與體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)了兒童團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的意識(shí)。

（3）開(kāi)通情感專線，讓親情得以加深。社區(qū)為了讓孩子經(jīng)常與父母交流，增進(jìn)感情，開(kāi)通了情感專線。周末、節(jié)假日，留守兒童可以與父母進(jìn)行電話交流、視頻連線，情感專線縮短了父母與孩子間的距離，讓父母與子女之間的關(guān)心系更密切，感情紐帶更牢固。

（4）開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓兒童體味溫暖。金南鎮(zhèn)成立了“黨員爸爸、黨員媽媽”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)組織安排，每位黨員爸爸、黨員媽媽幫扶一名留守兒童，平時(shí)關(guān)心兒童在校學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，幫助兒童解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，重大節(jié)日走訪留守兒童家庭 ，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并送去黨的溫暖。

（5）開(kāi)展系列活動(dòng)，讓兒童茁壯成長(zhǎng)。如中秋節(jié)開(kāi)展“中秋話團(tuán)圓”活動(dòng)，留守兒童通過(guò)情感電話、愛(ài)心視頻向在外務(wù)工的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，送去節(jié)日祝福及對(duì)父母的想念之情;重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展 “尊老愛(ài)老”活動(dòng)，讓兒童為爺爺奶奶、外公外婆做一件力所能及的事，送上祝福的話語(yǔ);12月4日法制宣傳日，聘請(qǐng)法制老師為兒童講解法律知識(shí)，教育兒童要懂法、守法、用法。留守兒童通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，自由討論、自身參與，明白了節(jié)日的意義，同時(shí)鼓勵(lì)兒童用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

（6）開(kāi)展公益活動(dòng)，讓愛(ài)心得以延續(xù)。社區(qū)組織留守兒童到五保戶、敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，與老人談心;成立環(huán)保小分隊(duì)，定期、有組織地到社區(qū)撿拾各類垃圾、枯枝爛葉，為社區(qū)群眾宣傳環(huán)保知識(shí);開(kāi)展心系貧困兒童的助學(xué)活動(dòng)，倡議留守兒童捐出一本課外書、節(jié)約一分零花錢，為貧困兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

四、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，任重道遠(yuǎn)

（一）家長(zhǎng)努力承擔(dān)育子之責(zé)

家長(zhǎng)應(yīng)該改變不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的觀念，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，也要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，與學(xué)校、社區(qū)形成合力，主動(dòng)與居委會(huì)、子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。

（二）社區(qū)加強(qiáng)監(jiān)管持之以恒

學(xué)校、社區(qū)建立“留守兒童”檔案，記錄兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、性格特征、學(xué)習(xí)能力和方法等方面，加強(qiáng)與留守兒童父母聯(lián)系溝通。社區(qū)加強(qiáng)監(jiān)管，督促臨時(shí)監(jiān)護(hù)人做好留守兒童的學(xué)習(xí)、教育、安全等工作，經(jīng)常與孩子的父母進(jìn)行交流，敦促孩子的父母承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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