李洋

【摘 要】高校英美文學課程，不但能夠增強學生文化交際能力和文學鑒賞能力，也可以提高大學生對英美國家文化、社會、經濟、政治等領域的了解及認識，能夠大幅度增強學生人文素養(yǎng)。目前，我國高校英美文學課程出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，所以改革英美文學課模式、豐富課程內容是特別緊迫和重要的。

【關鍵詞】大學生人文素養(yǎng);英美文學;提升

一、 大學生人文素養(yǎng)的內涵

關于人文素養(yǎng)的內涵，東方人與西方人的理解具有一定差異性，但都認為人是“人文素養(yǎng)”的核心，重視人的主導作用和主體地位，關注人的精神及思想。人文素質教育是對高校學生進行藝術、哲學、歷史、文學等方面的教育，增強學生的科學素質、人文素養(yǎng)、審美情趣、文化品位等素質。所以高校教育在提高大學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用。

二、 高校教育中英美文學的作用

目前，我國高校學生人文素養(yǎng)較差，一些學生出現(xiàn)心理障礙、缺少公德意識、人際關系不好、行為不文明等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因在于，一些高校在就業(yè)導向、市場需求等指導下，以實用主義和功利性模式培養(yǎng)學生，以提升學生人文素質為宗旨的英美文學課程沒受到應有的重視。很多英語專業(yè)學生產生“學文無用”的思想，喜歡應用文寫作、外貿函電、商務英語等課程，而使英美文學逐步邊緣化。

英美文學是高校英語專業(yè)的基礎課，其能夠增強學生文化交際與文學鑒賞的水平，讓學生更加了解英美國家文化、社會、政治方面的情況，提高其人文素養(yǎng)。第一、英美文學可以增強學生英語水平。文學作品的語文表達形式通常優(yōu)美鮮活，具有較強文化內涵，能夠提高學生語言組織能力和文字分析能力。第二、英美文學增強學生的審美情趣和文化修養(yǎng)。高校英美文學課把美學教育和人文教育結合在一起，文學作品是作家感受和體驗生命后的感悟，閱讀英美文學可以陶冶情操，幫助學生塑造優(yōu)秀人格，發(fā)揮出道德教育的功能。

三、 英美文學提升大學生人文素養(yǎng)的策略

（一） 教材中增加文學知識

高校英語專業(yè)在大三、大四時開設英美文學課，大部分學校的教材是《美國文學選讀》和《英國文學作品選讀》。目前教材的內容主要是二戰(zhàn)時期的作品，現(xiàn)代文學作品較少，內容過于陳舊。教師應該增加對英美當代文學的介紹，讓學生認識和了解現(xiàn)代作品。例如英國文學，引導學生學習《繩王》《幸運的吉姆》《等待戈多》《憤怒的回顧》等文學作品。通過對現(xiàn)代英美文學的補充與介紹，既能夠讓英美文學課程緊密聯(lián)系時代，也能夠增加學生學習的興趣，拓寬他們寫論文范圍，杜絕出現(xiàn)重復研究經典作品的現(xiàn)象。

（二）教學中補充文學理論

目前英美文學教育運用文學作品和文學史相結合的方式授課，不重視對文學理論的講解。面對此問題，教師在教學時要對文學作品的主流思想、社會背景做以介紹，幫學生梳理文學史，而后運用文學批評方式分析文學作品，實現(xiàn)增強學生認識作品強度及深度的目標。高校傳統(tǒng)文學批評重視分析主題和人物，隨著文學內容的不斷豐富，此方式難以對多元化的文學作品進行詮釋。英美文學課程要逐步增加文學批評的內容、積極轉變文學觀念，將二十世紀后殖民主義、女權主義、新歷史主義、新批評主義、解構主義、結構主義等文學流派講解給學生。通過分析作品，為學生撰寫論文或攻讀研究生奠定基礎。

（三） 運用多種授課方式

第一、將小組討論和課堂陳述的模式相結合，提高學生思考能力。講解文學作品前，教師要求學生閱讀作品，簡要了解小說主題、人物、情節(jié)及沖突，并讓學生對故事進行敘述，提升他們的概括能力和語言表達能力。而后進行分組討論，提升他們分析問題、解決問題的能力。最后教師綜合性的出現(xiàn)的問題進行評價。

第二、運用自主學習模式，增強鑒賞水平。文學作品內容較多，學生在課余時要開展延伸性閱讀，增強自身的鑒賞水平。教師可以列舉出閱讀目錄，學生自行選擇并寫出觀后感。這種練習既能培養(yǎng)學生思考能力，也可以增強他們的寫作能力。另外，隨著科技的發(fā)展，教師可以將網絡資源引入教學，提高教學的趣味性和信息量，進而實現(xiàn)個性化教學。

四、結束語

高校對大學生進行人文素質教育，對提高人才質量、增強學生發(fā)展、提升高校競爭力有直接影響。英美文學課能夠為拓展學生素質提供必要的文化背景和文學素養(yǎng)支持。根據(jù)現(xiàn)階段英美文學課逐步邊緣化的情況，應該從課程內容、文學理論、授課方式等方面進行改革，提升學生學習熱情和溝通能力，讓英美文學增強學生人文素養(yǎng)的目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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