程愛霞

掌握好詞匯對(duì)于學(xué)好英語是十分重要的。學(xué)習(xí)者能否掌握好詞匯與詞匯教學(xué)有關(guān)。英語教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，并且能夠有效地教授詞匯，有效的詞匯教學(xué)不僅能幫助學(xué)習(xí)者很好地掌握詞匯，而且能幫助他們?cè)谶\(yùn)用英語上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語言教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)被重視起來。

一、利用實(shí)物、圖片的直觀式情境法

小學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受能力較強(qiáng)，因此，利用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象生動(dòng)，又可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí)，教師可以出示一些醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語單詞，出示一張圖片，教一個(gè)單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。比如在利用實(shí)物授課時(shí)，教師可以一手拿一個(gè)乒乓球，一邊教學(xué)生說ping-pong ball。學(xué)生跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個(gè)學(xué)生，接到球的學(xué)生說ping-pong ball，再由他傳給其他同學(xué)，接到球的人說ping-pong ball。就這樣在邊傳球中邊操練這個(gè)單詞邊檢查學(xué)生的掌握程度。

二、采用靈活的方法教授單詞

教學(xué)單詞，人們最常用的方法是：先由教師范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后，就讓他們自己去記憶?？墒?，我們?cè)跈z查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻會(huì)發(fā)現(xiàn)很難盡如人意。因此，在教授新單詞時(shí)我們可適當(dāng)運(yùn)用一些靈活的方法。（1）畫圖法。拿出課前準(zhǔn)備好的圖片或是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫，如果條件允許可以利用幻燈片，這樣，學(xué)生興趣高漲，學(xué)得既快又好。（2）實(shí)物法。展示實(shí)物，使學(xué)生一目了然。（3）英文釋義法。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，詞匯量相對(duì)還是有限的，可以采用近義詞或反義詞，教師可以從先前學(xué)過的詞開始引出其近義詞或反義詞。（4）視聽效果法。詞匯教學(xué)時(shí)，精心制作相關(guān)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的情景下學(xué)習(xí)單詞。（5）創(chuàng)設(shè)語境法。大家知道，孤立的東西往往是很難記憶的。在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞匯的用法，這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高他們運(yùn)用語言的能力。

三、編故事

小學(xué)生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會(huì)使枯燥的單詞教學(xué)立即充滿生趣。比如，在教授顏色時(shí)，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠(yuǎn)處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后教師邊指著掛圖邊編起下面的故事。It is a fruit-seller.He sells red apples，yellow pears，orange oranges，pink peaches.He sells well.But at that time，a white car is coming and down a black cat.what is the matter？ 學(xué)生對(duì)照著掛圖聽教師講故事就容易明白了。此外，老師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事并與其他同學(xué)分享自己的故事。這樣，不但新的單詞能得到不斷鞏固，而且學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

四、在教學(xué)游戲中學(xué)習(xí)詞匯

“玩游戲是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩游戲中可以幫助學(xué)生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個(gè)動(dòng)詞：walk，hop，run，stop，老師之前邊做動(dòng)作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking，Hop hop hop，Hop hop hop，Running running running，Running running running，Stop stop stop，Stop stop stop.再教學(xué)生唱這首歌，接著開始玩游戲。在講臺(tái)前擺放四條凳子，叫五個(gè)學(xué)生參加。其他人唱這首歌，這五個(gè)學(xué)生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，?！?，同時(shí)老師一直在旁邊拍手，當(dāng)老師喊“stop”時(shí)，學(xué)生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學(xué)生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個(gè)繼續(xù)玩這個(gè)游戲。直到只剩下一條凳子、一個(gè)勝利者誕生。在這個(gè)有趣的游戲的過程中，學(xué)生早就對(duì)“walk，hop，run，stop”這幾個(gè)詞銘記于心了。

五、音、形、義結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合。所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)做了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納、比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk 、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同，如 nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。另外，單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句、熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。